核心素養視域下的中職英語閱讀教學策略

【摘要】中職英語教學應當重視學生英語核心素養的培養，以培養學生的實際閱讀能力為出發點，正確地引導學生進行閱讀，幫助他們掌握最全面的英語知識。基于核心素養的背景，教師要結合學生的需求與教學內容，積極地創新教學方式、轉變教學思想、改進教學方法、加強策略指導，有效地提高中職學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】核心素養;中職英語;閱讀教學

【作者簡介】程偉，盧氏縣中等專業學校。

引言

中職階段的學生認知能力和思維能力處于快速發展的階段，良好的英語閱讀習慣可以有效地提升學生的表達能力與思維能力，中職英語教師要在閱讀教學中培養學生的語言能力、思維品質、文化意識與學習能力等英語核心素養。教師要將學生英語思維、表達能力、自學探究能力的培養放在重要的教育地位上，提升學生的英語核心素養。本文從不同的維度對中職英語閱讀教學進行了分析，并提出了一些相應的建議和措施。

一、優化英語閱讀教學環節

與高中生相比，中職學生具有獨特性，他們往往在初中沒有完全掌握基礎知識，也沒有養成良好的學習習慣，在進入中職學校后，英語的教學內容上升了一個難度，學生又缺乏堅實的理論基礎，這導致了他們的學習興趣下降。鑒于此，教師要了解不同學生的基本英語素養，引導學生對語法、句式和段意進行分析，這樣不僅可以降低英語閱讀的難度，還可以使閱讀課堂更具效率。在閱讀教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，從學生實際情況出發，設計多元化的課堂活動，強化閱讀策略指導，有效地優化英語閱讀教學環節。教師要結合學生的學習狀態與課堂表現設計出豐富多彩的活動，讓學生在各種活動中掌握基本學習內容的同時激發參與熱情，提升英語課堂教學的效率。在講解教材“Weather”這一單元的內容時，教師可以利用信息技術手段制作Flash對話課件，在其中呈現出兩個學生的對話場景，教師要積極引導學生跟著視頻朗讀，加深他們對課文的理解。其后，教師可以隨機邀請兩個同學進行角色對話練習，導入實際場景：“假如你是小明，你的朋友王華想來青島旅游，請你告訴他什么季節來比較合適”。一名學生扮演小明，另一個扮演王華，兩者進行對話交流，這種活動在加深他們對文章理解的同時，鍛煉了他們的英語口語表達能力，培養了他們的英語語言能力核心素養。

二、采用多樣化的教學模式

教師要積極轉變傳統的教學理念，在多樣化的教學模式中創設趣味化的教學環節，形成完整、明確的英語閱讀教學體系。教師應當充分考慮學生的學習需求，實施有針對性的教學方法，培養學生的英語核心素養，全面擴展他們的閱讀儲備量。基于核心素養的分層閱讀的教學模式，既可以加強師生之間的互動交流，還便于學生把握英語文章的結構與中心。在進行分層閱讀教學過程中，要將英語水平相近的學生根據他們閱讀速度與質量分成若干小組，尊重學生個體之間存在的差異性，教師要為不同層次的學生采用多樣化的閱讀活動設計，有助于激發學生的學習興趣，提升全體學生的英語素養。在學習“The spirit of Marathon”這一內容時，教師要尊重不同學生的個體差異性，結合他們的興趣愛好與性格特點將他們分成不同任務小組，基礎較強的小組可以選擇難度較高的長難句分析任務，英語能力良好的學習小組可以選擇分析文章的結構與查找關鍵短語，而對基礎知識較差的小組，教師可以安排查單詞任務，增加他們的單詞儲備量，保證他們完整地理解閱讀內容。在經過各個小組的學習與談論后，將他們的成果展現在英語課堂上，培養了他們的自主探究能力，增強了他們的英語學習能力核心素養。

三、營造良好的閱讀環境

由于受到新媒體技術的沖擊，傳統的英語教學已經不適應當下的中職教育，教師要遵循核心素養培育的方向，端正學生的閱讀態度，從而有效地培養學生閱讀能力。中職學生的閱讀理解能力直接關系著英語教學效率的提升，教師要努力營造良好的學習環境，幫助學生正確的理解英語句式語法。與此同時，學校和教師還必須引入先進的教學工具，輔助學生進行閱讀，提高英語的實際運用水平，以此實現高效的教學效益。在閱讀教學之前，教師可以整理一些文章素材，制作成閱讀手冊下發至每個學生，并規定晨讀任務。學生可自由組隊，兩名同學一組，這樣可以提高閱讀的效率。在學習有關“Friendship”的文章主題時，教師可以導入一些經典片段，如著名的音樂奇幻電影《綠野仙蹤》。教師可以讓學生課后進行話劇的表演，劇本可由學生自主修改，這樣有利于增強學生對于課文的深刻理解。最后，讓學生自主閱讀多種文化類型的文章，做好記錄，不僅有助于拓展學生的視野，培養他們的文化意識，更可以有效地提升學生的英語理解和應用能力，提升學生的英語思維品質。

參考文獻：

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[2]王黎.英語學科核心素養視域下的高中英語閱讀教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2019（7）.