讓語文課堂搖曳生命之綠

李惠芳

摘 要隨著新課改的深入發展，對小學語文教學也提出了更高的要求，為保障教學質量和教學效果，生態課堂越來越受到人們的重視。通過構建生態課堂，不僅可以充分發揮學生的主體作用，而且能夠激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地探究相關知識，提升學生自主學習的能力。

關鍵詞小學語文;生態課堂;構建

中圖分類號：TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0176-01

課堂是學習知識的主要場所，生態課堂的構建更會發揮其有效作用。在實際的教學過程中，教師應根據教學內容，并結合學生的興趣愛好和學習水平等構建生態課堂，促進小學語文教學質量的提升。

一、創設問題情境構建生態課堂

對于小學生而言，由于其年齡較小，對新鮮事物會充滿好奇心和探索欲望，因此，教師應根據小學生的這一特點來創設問題情境，通過問題情境來引導學生進行思考，使學生能夠緊隨教師的思路進行學習，這樣既能提升學生的學習效果，也能實現生態課堂的構建。例如，教師在講解人教版小學四年級上冊《幸福是什么》這一內容的過程中，便可以通過提問創設問題情境進行課堂導入。首先教師可以向學生提問：“同學們，覺得自己幸福嗎？”在學生回答之后，教師可以繼續提問：“大家覺得幸福是什么呢？”學生通過思考，并結合自身的實際情況進行回答，有的學生會說有父母的陪伴和關愛便是幸福，有的學生會說有小伙伴共同游戲便是幸福等。總之，學生會隨著教師的問題進行思考，緊隨教師的教學思路進行學習。此時教師再引入本節課的主題：“今天我們便來學習一下關于幸福的文章。”這時學生會對即將學習的內容充滿興趣和探索欲望，進而會更加積極主動地探究相關知識。通過創設問題情境構建生態課堂，既能激發學生的學習興趣，也能促使學生進行思考，進而可以取得更好的課堂教學效果。

二、提升課堂教學的趣味性構建生態課堂

在傳統的小學語文教學過程中，教師的教學內容以及教學方式比較單一，使學生缺乏對語文學習的興趣，影響了課堂教學的效率和質量。為轉變這種情況，教師應提升課堂教學的趣味性，活躍課堂氛圍，促使學生更加積極主動地參與到學習之中，進而構建出生態課堂。教師應圍繞教學內容，并結合學生的興趣愛好來提升課堂教學的趣味性，以便激發學生的學習興趣，使學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中完成學習任務。例如，教師在講解人教版小學語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》這一內容的過程中，教師便可以打破傳統的教學模式，組織學生開展趣味性的課堂活動，進而激發學生學習的主動性與積極性。首先教師可以帶領學生閱讀課文，并引導學生按照空間順序整理和分析洞內的景色。最后由學生扮演導游向大家介紹雙龍洞的美麗景色。這樣一來，學生為了扮演好“導游”的角色，會認真分析課文，進而加深對課文的理解，這樣才能成為合格的“導游”。而其他同學在“導游”講解的過程中，也可以加深對課文的認識。教師應鼓勵和引導學生積極地參與到課堂活動之中，使每名同學都能得到鍛煉的機會，這既能激發學生的學習興趣，也能鍛煉學生的語言表達能力，進而促進學生的全面發展。

三、通過多媒體構建生態課堂

隨著科學技術的發展，越來越多的新型技術和設備被應用到教學之中，并取得了十分顯著的效果。例如對多媒體的應用，可以使教師的教學內容以及教學形式更加豐富多樣，不僅有助于激發學生的學習興趣，而且能夠使相關知識更加直觀和具體，既能拉近語文知識與學生之間的距離，也能降低學生的學習難度，進而取得更好的教學效果。例如，教師在講解人教版小學語文四年級上冊《迷人的張家界》這一內容的過程中，由于學生很少有機會直接參觀張家界的景色，單純地依靠閱讀課文難以深刻體會到張家界的美麗景色。為了幫助學生加深對課文內容的理解，教師可以通過多媒體向學生展示有關張家界景色的視頻和圖片，帶給學生更加直觀的感受和認識。這樣一來，既能激發學生的學習興趣，也能使學生更加全面、更加直觀地了解課文內容，進而會加深對所學知識的理解和印象。

四、結合實踐活動構建生態課堂

在小學語文教學過程中，就要注重理論知識的教學，同時也要加強理論與實踐的結合，這樣才能取得理想的教學效果。例如，教師在講解人教版六年級上冊《只有一個地球》這一內容的過程中，教師可以組織學生開展相關的實踐活動，幫助學生加深對所學內容的理解。比如，在植樹節教師可以組織學生進行植樹活動，或者引導學生愛護環境、節約水資源等。通過實踐活動，既能鍛煉學生的動手能力，也能使學生在實踐過程中加深對所學知識的認識，并且能夠使學生認識到語文知識與現實生活之間的聯系，進而會更加積極主動地參與到學習之中。

五、結語

構建生態課堂，可以發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，既有助于提升小學語文教學效果，也有助于促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李朝飛.新課程背景下構建小學語文生態課堂的探討[J].科學咨詢（教育科研），2015（07）：58.