淺議如何密切聯(lián)系小學數(shù)學教學與生活

王小霞

摘 要在小學數(shù)學教學中，生活化教學模式是結(jié)合實際生活傳授數(shù)學知識，通過學生生活中常見的事物激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生知識實際應用能力。但是，由于各種因素的影響，小學數(shù)學生活化教學面臨著形式化、忽略學生認知特征、生活與知識結(jié)合突兀等困境，教學質(zhì)量與效率受到影響。本文結(jié)合相關教學經(jīng)驗，探討小學數(shù)學生活化教學面臨的問題，探究如何利用生活實際問題提升小學數(shù)學學習能力的策略。

關鍵詞小學數(shù)學;生活化教學;問題對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0162-01

生活化教學模式可以增加數(shù)學知識的趣味性，在一定程度上降低學習難度，促使學生形成良好的學習習慣。但是，由于教學觀念的影響，一些教師無法靈活應用生活化教學模式，引入的生活化內(nèi)容與教學內(nèi)容存在一定的偏差，沒有有機結(jié)合引入的生活化內(nèi)容與數(shù)學知識，導致生活化教學模式趨于形式化，無法發(fā)揮其本質(zhì)作用。另外，一些教師引入的生活化案例超出學生的認知范圍，學生無法有效理解，加重學生學習負擔，與生活化教學模式目的相悖。

一、小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀及困境

在教學中，一些教師雖然認識到生活化教學的作用，但是并沒有真正重視生活化教學模式。這種教學情況下，學生只是大致了解所學知識與實際生活的聯(lián)系，但缺乏深度的講解。小學階段，學生的經(jīng)歷與認知都不夠完善，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題時應用的方法與思維與教師存在很大的差異，但是，一些教師在開展生活化教學模式時忽略學生的認知特征，導致學生無法理解引入的生活化內(nèi)容，對于學生理解教學知識毫無作用，反而會加重學生的學習負擔，打擊學生的學習信心。

二、走出小學數(shù)學生活化教學困境的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，落實生活化模式

在教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中滲透實際生活，引入學生熟悉的生活事物或者場景，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，增加學生對數(shù)學知識的親近感，真正落實生活化教學模式。在學生感興趣的基礎上引入生活事物，從而激發(fā)學生學習興趣與動力，調(diào)動學生學習積極性與主動性，激發(fā)學生的學習欲望。比如，在《認識圖形》這一課時教學時，教師可以通過多媒體教學工具播放一些學生在日常生活中接觸到的事物，讓學生指出這些事物是由什么圖形構(gòu)成的。小學生對動畫片都比較感興趣，教師可以引入一些動漫人物讓學生分析動漫人物的繪制是由什么圖形構(gòu)成的。以此為學生營造良好的學習氛圍，加強與學生的互動，將學生引入到美妙的數(shù)學世界中，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握。

（二）遵循學生認知特征

在引入問題的過程中，一些問題超出小學學生的認知特征，在理解的過程中學生會感到十分困難，產(chǎn)生畏難心理，導致學生喪失學習信心與興趣。為此，在實際教學中，在引入實際生活案例時，教師要注重遵循學生的認知特征。小學學生對于小學生比較成熟，但對于外界事物的好奇心依舊十分強烈，教師可以在學生興趣的基礎上引入實際生活案例，通過學生感興趣的事物講解數(shù)學知識，從而加深學生的理解，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣。比如，在《三角形的特性》這一課時教學時，教師可以通過多媒體教學工具為學生播放晾衣架、自行車架、籃球架、相機三腳架、太陽能熱水器等生活中常見的事物，向?qū)W生提問“這些事物具備哪些共同點？外觀可以用什么圖形表示？”從而將學生的注意力轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容上，啟發(fā)學生思考，然后通過“這些事物需要具備哪些特點？為什么制作成三角形呢”這一問題逐漸引入“三角形具備穩(wěn)定性”教學知識，引發(fā)學生思考與探究。在問題的引導下，學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并且樂于發(fā)現(xiàn)與探究將要學習的數(shù)學知識。

（三）有機結(jié)合數(shù)學知識與實際生活

在教學過程中，只有引入的實際生活與教學內(nèi)容有著很強的關聯(lián)性，才能保證學生能夠依據(jù)教學內(nèi)容聯(lián)想實際生活，才能確保引入的生活案例發(fā)揮輔助學生理解教學知識的作用。為此，教師要有機結(jié)合數(shù)學知識與實際生活。教師可以通過實際生活中的案例或者事物展開課堂導入，通過學生在實際生活中常見的事物或者例子吸引學生注意力，循序漸進引入教學內(nèi)容，逐漸將學生引入教學課堂，促使學生深刻記憶與理解教學知識。比如，在《分數(shù)的意義》這一課時教學時，在實際生活中，中秋節(jié)學生會面臨月餅分割、平時吃飯時饅頭的掰開等問題，教師可以通過“你和同桌平分一個蘋果、一個饅頭、一塊芝麻餅等，你和同桌得到的東西能用整數(shù)表示嗎？如果用分數(shù)表示又該如何表示？”這個問題引發(fā)學生思考，結(jié)合學生平時在生活中見到的事物以及運用已經(jīng)學過的數(shù)學知識理解分數(shù)，從而促使學生深刻理解分數(shù)以及分數(shù)的意義。

三、結(jié)語

總而言之，生活化教學模式對于小學數(shù)學教學有著重要的作用及意義。在實際教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，真正落實生活化教學模式，遵循學生認知特征，在學生興趣的基礎上引入生活案例或者事物，有機結(jié)合現(xiàn)實生活與教學知識，通過現(xiàn)實生活的問題或者案例實施課堂導入，吸引學生注意力，調(diào)動學生學習積極性，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]柳海深.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].中國西部，2017（7）.