如何提高小學六年級數學教學的有效性

田永佑

摘 要小學六年級是小學階段的最后一年，數學學科的內容是有綜合性的，也是小學六年數學的一個總結。所以教師在進行教學活動的時候要尋找有效的目標，利用恰當的方法，采用合適的途徑，才能做到教學的有效性。本文就小學六年級數學教學的有效性進行了探討，尋求有效性教學。

關鍵詞小學數學;教學有效性;提高

中圖分類號：F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0155-01

因為“新一輪課程改革”的實施，在小學課程上較以前來說有著巨大的改變。但還存在缺點，就是老師在講授數學知識的時候，依然采用老師把知識點講解給同學們，讓他們課下或在課上做題進行測驗，來對知識點鞏固。這樣一來，學生們接觸數學知識只能是在課本上，這樣就使得學生們沒有學習的興趣，造成學生不愛學習，甚至害怕學習，這樣教學的效率就會大大的打折扣。眾所周知，數學這門學科在生活中非常常見，且也是其他學科的工具學科，所以說，提高小學數學教學的有效性是非常重要的。

一、制定有效性目標

老師每次上課之前往往都會寫教案，其中就有教學目標，而有了教學目標在上課的時候就會有目的地講授知識。每一個目標，或者說好的目標，都是每次上課的精華，來自于老師的辛勤付出，而目標的好壞取決于老師對知識的理解程度以及對學生的了解。如果目標定得高了，上課的時候達不到目標，這樣會使學生壓力增大，失去信心。當然，目標也不能低于應有的標準，如果非常容易達到了目標，學生就會認為數學會很簡單，可能就不會探索，這樣也就是失去了興趣。課改之前的數學學習，目標都是通過課本內容制定，這樣制定的弊端就是，學生學習能力不一樣卻有著相同的目標，這樣的問題就可想而知，最后的結果跟自己的想象背道而馳。老師在制定目標的時候可以定一些比較普通的目標，造成的后果就是會蒙蔽學生，在此基礎上，再定一個進階版的目標，讓好學生得到升華，這樣來說就把所有的同學都照顧到。當然，也可以讓同學們自己制定自己能夠承受的目標，讓同學們參與其中，才能更好地調動學習積極性。

二、應用恰當的教學方法

（一）融入生活中的數學

結合同學們生活中的用到數學的地方讓學生融入其中。人教版教材當中的數學知識有許多能在生活中應用廣泛。如果讓同學們在生活中應用，才能鞏固所學的知識內容，讓同學們在生活中經常見到的東西上找到新知識。就比如說，書中的第一章講的是位置與方向，太陽升起的方向是眾所周知的，早上升起傍晚在落下，引出知識點，太陽東升西落，這樣的教學的效果很明顯，在以后太陽升起或者在落下的時候，同學們就會聯想到所學的知識點，在這里他們參與到學習當中，將會更有效。人教版六年級數學下冊《自行車中的數學》這一章是很重要的，對于學生來說，自行車在校園中隨處可見，還有部分同學每天都會騎自行車上下學，對于關于自行車的數學問題，老師根據生活布置問題，讓學生們在接觸自行車的同時來思考解決問題。這些都是生活中的數學，像這樣的還有許多。對于《圓的認識》這一章，在生活中隨處可見的圓，老師需要想辦法讓學生們融入到生活當中去，將生活中的數學情景轉化為所學的知識，這樣的效果對于學生來說無異于是更加深刻的，同時還能讓同學們體會到數學的神奇以及魅力所在。

（二）注意獎懲方法

小學生還處于一個攀比的心理階段，當受到表揚的時候就會有滿足感，繼而就會連帶其他同學來共同努力進步，但獲得的方法是比如說上課的時候積極回答問題、在學習中有什么新的見解等等。針對六年級的學生的獎勵，口頭表揚也會讓學生獲得滿足感，還要注意懲罰的方法。這里的懲罰不是體罰，可以是有一定趣味性的，只要讓其記住自己錯誤即可，這樣在一定程度上可以獲得學生的的好感，進而對數學產生興趣。

（三）讓學生們動手操作感受數學的神奇

布置一些含有數學知識的活動，尤其是需要動手動腦的活動。小學生喜歡動起來，這樣就可以擺脫枯燥的教學，從而對學習充滿熱情，最好是能讓學生能夠與主動起來，主動學習比被動學習有效性高。在活動中把知識貫徹進去，引導同學們，讓學生感受到數學的神奇，激發學生的興趣與好奇心，教學的有效性也就不知不覺中提高了。

三、回顧練習

對于六年級學生來說，要面臨著升入初中的考試，這也決定了重要程度，所以老師要在教授新課的同時，還要經常回顧學過的知識，對以往的知識加以鞏固，兩者最好能做到穿插進行，在新知識中引出舊知識，相反也是同樣，在《分數的除法》這一章，在學習除法的同時，可以貫穿分數的乘法，在學習除法的同時回顧乘法，同時對知識還要經常練習，在解題的時候要注意改變解題方法，不要一味地根據教輔來進行教授，還有例題的選擇，教師要在經驗中改變教材原有的例題，來尋求更適合學生們、適合當前知識的例題，只有做到不斷更新，才能更好得教學的有效性。

四、結語

總而言之，提高小學數學的有效性要制定好目標，用恰當的教學方法，并讓同學們動手實踐，全部都參與進去。激發學生興趣與熱情，這樣教學目標的有效性自然會提高，注意要把學生當作主體，老師作為引導者。

參考文獻：

[1]劉曉麗.淺析如何提高小學中年級數學教學實踐有效性[J].課程教育研究，2019（09）：156-157.

[2]張玉照.淺析如何提高小學中年級數學教學實踐有效性[J].學周刊，2018（03）.