基于核心素養下小學語文寫作教學策略探究

李靜

摘 要小學是學生學習的基礎階段，也是學生養成良好學習習慣的關鍵時期，對學生以后的學習有著重要的作用。在小學語文教學中，對培養學生的理解能力、創新能力以及學生的語文核心素養有著重要的影響。寫作教學是小學語文教學的重要組成部分。隨著新課程的不斷改革和發展，人們越來越注重對學生核心素養的培養，而培養學生的核心素養已經成為當下語文教學中的重要任務。

關鍵詞核心素養;小學語文;寫作教學;策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0120-01

在新課程不斷深入改革的背景下，在進行小學語文寫作教學時，教師不應該只注重培養學生的寫作能力，還應注重培養學生的語文核心素養，培養學生的核心素養有利于學生今后的學習和發展。在當下小學語文寫作教學的過程中，依舊存在一些問題阻礙了學生寫作能力的發展。本文對基于核心素養下的小學語文寫作教學策略展開了簡單的闡述。

一、組織實踐教學活動，豐富學生的生活經驗

在小學語文寫作教學中，學生不僅僅具有一定的寫作能力，還應該具有一定的語文知識，具有豐富的語文生活經驗。寫作教學并不是讓學生放飛自我，漫無邊際地想象，而是讓學生結合自己的實際生活實踐經驗，利用寫作的形式表達出自己的情感。但是在大多數的寫作過程中，學生沒有豐富的生活經驗，就導致了學生的寫作思路受到了嚴重的阻礙。因此，在小學語文寫作教學中，教師應該為學生提供多種多樣的實踐機會，為學生組織不同的實踐教學活動，讓學生在實踐活動中，豐富自己的生活經驗，為生活增添更多的閱歷，為以后的寫作學習奠定良好的基礎。例如，教師在講解《山中訪友》時，可以帶領學生走出課堂，為學生組織一些課外實踐活動，讓學生走進大自然，與大自然有一個人親密接觸，讓學生親身體驗微風迎面吹來的感覺，感受樹林中鳥的嬉戲聲，觀察樹林中大樹年輪的變化。利用這樣的實踐活動，可以開拓學生的視野，讓學生的語言表達能力得到鍛煉，不僅僅讓學生的語文核心素養得到有效的提升，還為學生的寫作積累了一定的材料，進一步提高學生的寫作能力。

二、利用多種多樣的教學方式，激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的教師，所以在小學語文寫作教學中，教師應該注重培養學生的寫作興趣，進而讓學生的寫作能力得到有效的提升。教師應該利用多種多樣的教學方式，不斷激發學生的寫作興趣，進而讓學生的核心素養得到有效的培養。只有學生對寫作充滿興趣的時候，才能積極主動地參與到課堂教學中，甚至有的學生還可以積極主動地參與一些課外的寫作活動，讓學生從內心深處感受到寫作帶來的樂趣，為學生以后的學習和發展做好鋪墊。例如，教師在講解《火燒云》時，在課堂中，教師可以利用現代信息多媒體技術，為學生播放有關火燒云的圖片或者視頻，將教材中抽象的知識變得形象化，讓學生通過觀看圖片或者視頻的方式，可以幫助學生更好地理解課文。再加上教師利用多媒體技術可以很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性。同時學生在課堂上對火燒云產生濃厚的興趣，在課下學生就會自主收集一些有關火燒云的知識，甚至有的學生還會探究《火燒云》的寫作手法以及表達方式，學生在自主探究學習的過程中，學會欣賞，有利于學生的寫作能力得到全面的提升。

三、加強與學生之間的溝通交流，讓學生學會思考

在小學語文寫作教學中，教師依舊利用“一言堂”的教學模式，學生只能被動接受教師講解的知識，不能幫助學生養成獨立自主思考的習慣，因此，在教學過程中，教師可以根據學生的實際情況，為學生科學合理地創建教學情境，引導學生在特有的教學情境中理解和掌握有關寫作的知識。每個學生都有不同的成長環境，也有不同的性格特點，導致學生不可能對同一件事物有著相同的理解，所以教師在語文寫作教學中，都不能保證教師講的每一句話學生都可以理解。因此，教師就應該加強與學生之間的溝通交流，了解學生內心真實的想法，知道學生的思維導向，帶領學生在正確的道路上思考問題，有利于促進學生核心素養的培養。例如，教師在講解《清平樂村居》時，教師在課堂教學中主動為學生講解這首詩的重點難點以及作者的思想感情，這樣教師不能保證每個學生都可以理解文章中的中心。教師可以利用提問的方式，首先問學生對這首詩的理解并說說自己的意見和看法，然后教師在對學生理解不正確的地方做出指導，進而幫助學生樹立正確的思維方式。當學生養成自己的思維模式后，在寫作中就會利用自己的思維模式，這樣學生才能夠寫出思路清晰、井井有條的文章，還能進一步培養學生的語文核心素養。

四、結語

綜上所述，在核心素養的背景下，進行小學語文寫作教學，教師應該根據學生自身的情況特點，為學生創建適合學生的教學模式，不斷激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生的語文思維能力得到有效的培養，進一步提高自己的寫作能力，為學生以后的寫作學習和發展奠定良好的基礎。

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