小學(xué)語文教學(xué)中情感教育及實(shí)施策略分析

王靜芳

摘 要小學(xué)語文對(duì)整個(gè)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展起到不可代替的作用，一直備受老師及學(xué)生關(guān)注，使得提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。而情感教育的實(shí)施則是打造高效小學(xué)語文課堂的重要舉措，理應(yīng)得到重視。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;情感教育;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0068-01

“情感教育”已經(jīng)在各學(xué)科教育中得到了實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)也不另外。“情感教育”的實(shí)施不僅激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠樹立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。所以將“情感教育”實(shí)施到小學(xué)語文教學(xué)中是非常必要和重要的。

一、實(shí)施“情感教育”的重要性

（一）能夠?qū)崿F(xiàn)情感教學(xué)，打造高效語文課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施“情感教育”，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)“情感”的重視度，從而積極參與到情感教育中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到情感教學(xué)的目的，并提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及效率。

（二）能夠提高學(xué)生情感體驗(yàn)

情感教育下，老師都必須先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解后才能開展教學(xué)活動(dòng)，諸如學(xué)生的情感特征、理智及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，以便于制定具有針對(duì)性的情感教育，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到課文中的情感，并喜歡上語文。另外，情感教育能夠幫助學(xué)生認(rèn)知自己的情感，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去領(lǐng)悟課文中的情感，使得學(xué)生體驗(yàn)到更好的情感，提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于建立良好的師生關(guān)系

老師與學(xué)生的情感交流，是實(shí)現(xiàn)情感教育的重要突進(jìn)，而有效的情感交流則能夠拉近老師與學(xué)生的距離，從而建立良好的師生關(guān)系。此外，小學(xué)語文教學(xué)中很多課文都需要融入情感要素才能更好地將課文知識(shí)傳遞給學(xué)生，在情感要素融入過程中就需要老師不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通及交流，這個(gè)過程促進(jìn)了老師與學(xué)生的情感溝通，從而實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的建立。

二、實(shí)施情感教育的有效策略

（一）引進(jìn)多種教學(xué)模式，以增加教學(xué)趣味性及學(xué)生信心

首先，利用情景教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如通過故事情景教學(xué)吸引學(xué)生注意力，并簡單化和形象化教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生更加容易理解所學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心;其次，針對(duì)抽象的語文知識(shí)，可利用多媒體技術(shù)中視頻功能、聲音功能及圖像功能等，將復(fù)雜難懂的語文知識(shí)簡單化、現(xiàn)象化、具體化和直觀化，進(jìn)而增加教學(xué)趣味性和降低抽象語文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生自信心得到有效提高;再次，利用探究式教學(xué)模式，盡可能挖掘課文中的情感因素，讓學(xué)生從課文中感受搭配積極向上的情感因素，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力、文化素養(yǎng)、綜合能力及自信心。

例如，在對(duì)《精衛(wèi)填海》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以先通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)視頻及圖像，然后利用多媒體將視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)合課文去了解“精衛(wèi)填海”整個(gè)故事情節(jié)。待學(xué)生基本了解故事情節(jié)后，老師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘故事情節(jié)中所蘊(yùn)含的情感要素，即課文展現(xiàn)出人生命的脆弱和大海的強(qiáng)大，并表現(xiàn)出人類最本質(zhì)最永恒的東西——對(duì)生存的恐慌以及對(duì)于生命的珍惜。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還間接性幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，并培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好事物的精神。

（二）不斷強(qiáng)化學(xué)生的自制力

第一，要及時(shí)糾正學(xué)生的不良語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以強(qiáng)化他們的自制力;第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生自主探索語言文字規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生提升自制力;第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，并在課后進(jìn)行大量閱讀，讓學(xué)生的知識(shí)體系得到完善，使他們喜歡上語文，從而自主的強(qiáng)化自己的自制力;第四，增加實(shí)踐性課程，以鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，讓學(xué)生的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高學(xué)習(xí)效率和鍛煉自制力。

（三）提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注力及重視度

首先，老師要堅(jiān)持“學(xué)生為主”教學(xué)原則，一切教學(xué)活動(dòng)都根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展，并盡可能留取時(shí)間及空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位;其次，老師要積極與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活及情感上的溝通及交流，以了解學(xué)生的生活情況及情感現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生情感方面的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;再次，根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展分層教育，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到提升，從而幫助他們克服困難、磨練學(xué)習(xí)意志，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。例如，在對(duì)《爬山虎的腳》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及課堂問題，然后讓他們自行完成任務(wù)和解決問題。如“找出課文中爬山虎的特點(diǎn)、用一段話表達(dá)該文章的中心思想”等任務(wù)，以及“為什么爬山虎能夠貼著墻生長？為什么文章的名字為‘爬山虎的腳？”等問題，這些問題及任務(wù)能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，“情感教育”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用越來越大，也越來越得到老師的重視，更成為提升學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的關(guān)鍵。基于此，上文先簡單分析了小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施“情感教育”的重要性，然后在該基礎(chǔ)上，從引進(jìn)多種教學(xué)模式、強(qiáng)化學(xué)生自制力、提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注力及重視度等方面，詳細(xì)分析了小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略，希望對(duì)實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周穎.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施問題分析[J].傳播力研究，2019（29）：248.