核心素養下初中語文閱讀課堂的構建方法探究

賈學平

摘 要隨著教學改革的深入，教育界對學生核心素養的培育非常重視。在初中語文的教學中，閱讀教學的構建是其重要的組成部分，在進行閱讀課堂時，為順應培育核心素養的教學趨勢，教師應注重培養學生閱讀自主性以及讀后思考，將學生放在課堂的主體，以達到全方面培育學生能力的目標。下面筆者就對核心素養下初中語文閱讀課堂的構建方法進行探究。

關鍵詞核心素養;初中語文閱讀課堂;方法探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0146-01

培育學生的核心素養是目前學生教育的開展趨勢，因而，在核心素養下進行課本教學是當前教學的主要模式，對于初中語文閱讀教學課堂同樣如此。在核心素養下的初中語文閱讀教學課堂的教學目標與之前的閱讀教學有所不同，不再是單純的練習學生的閱讀能力，而是在這門課上鍛煉學生的綜合能力。其中最重要的就是學生的自主閱讀和閱讀之后對其內容的思考與反思以及在閱讀過程中培養的閱讀能力。當前的教學已經改變了應試教育的教學方式，因此，在開展閱讀教學時，教師要對閱讀的內容進行延伸拓展，從課本中解放出來，以豐富學生的閱讀內容，開闊閱讀視野。

一、核心素養下初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）忽視了學生的主體地位。在初中閱讀教學課堂中，教師受應試教育和傳統的教學方式的影響，會下意識的在教學課堂中處于主體位置，是學生在閱讀教學中丟失自我，只服從教師的觀念，沒有自身的主張，完全失去在課堂中的地位，會養成依賴教師的習慣。當教師不在身邊指導時，就不知道要做什么。而在正確教學課堂中，學生應該占有絕對的課堂地位，在課堂中有自己的思考，自己的閱讀思路，學會自己思考，遇到問題可以自己解決，教師只是在某些時候起引導的作用，學生則是課堂的關鍵。

（二）教師教學手段單一且落后。在初中語文閱讀課堂中，教師在教導學生知識的同時對閱讀方法的傳授也是十分重要的，當學生學會閱讀方法之后，可以舉一反三對其他文章自主理解。但是，一些教師在教學課堂中的教學手段，依然使用傳統的灌溉式教學，這種教學手段不僅單一，而且已經不符合現在學生的學習特點。傳統的教學模式因為對分數的要求過于嚴格，導致老師在教學中將講課重點放在了知識的傳授，對學生各種才能的培育比較忽視，不符合現在的核心素養的培育。例如，在初中階段有一篇文章是《背影》，這篇文章主要描寫了作者父親的背影，表達出作者對父親的不舍之情。教師在開展閱讀課堂時，因為這是一篇散文，教師會注重對這篇文章內容的講解，對閱讀方法介紹的比較少，這樣對學生來說，只是將這篇文章學習了，其他的沒有什么收獲，對于應試教育來說是很好的教學方式，但是不符合核心素養的培養，教學手段落后，達不到教學目標。

二、核心素養下初中語文閱讀教學策略

（一）改變傳統教學模式，激發學生閱讀興趣

大部分初中語文老師在閱讀教學課堂上都會利用傳統的教學形式，這種模式的最大特點就是教師的講解占了課堂的大部分時間，而學生在課堂上只用理解和做筆記，能夠自己思考的地方并不很多。因此，在核心素養的教學下，要求教師培育學生的綜合才能，要想在這樣的情況下使學生的閱讀能力有所進步，教師首先思想上就應該發生轉變，徹底拋棄傳統的教學模式，將學生放在課堂的主體位置，使學生可以有更多的機會參與到課堂中發表自己的看法。教師可以對學生提出問題，讓學生帶著疑問開展閱讀，使學生注意力更加集中，讓學生對閱讀課堂產生興趣，能夠主動的去學習思考。同時在閱讀教學課堂中，教師要依據學生的詳細學習狀況，科學合理的挑選課外的文章，讓學生可以對閱讀內容進行拓展延伸。例如，老師在閱讀課堂中講授《從百草園到三味書屋》的時候，教師可以給學生提出這樣的問題“在文章中怎么變現百草堂是作者的樂園”，有了這一個問題，學生在閱讀時就有了目標，會集中精神認真閱讀，積極地參與到閱讀課堂中來，對學生閱讀能力的提升有益處。

（二）豐富課堂教學內容，培養良好閱讀習慣

教師在開展閱讀講解時，在講授文章知識的同時，還可以教導學生閱讀的方法。教師都知曉“授人以魚不如授人以漁”的道理，教師指點學生每一篇文章的閱讀知識，不如將閱讀的方法教給學生，讓學生能夠在沒有教師指點的情況下，可以主動去閱讀，可以選擇出最合適的閱讀方法對文章進行分析。在閱讀課堂上，教師要進行規范的閱讀，提醒學生做到隨時記筆記，將自己喜歡的或者優美的可以用到的句子摘抄下來，可以不斷擴展學生的瀏覽知識面，進而引導學生養成良好的閱讀習慣。例如，教師在講解《蘇州園林》課文時，因為此文為描寫建筑的文章，里邊會有許多描寫建筑的優美的句子，學生可以在其中找出比較優美的句子反復閱讀，并把自己以后可能用到的句子記錄下來，在課余的時間可以反復閱讀，在自己寫文章時，盡可能地用上，以提高文章的寫作水平，還可以對文章印象深刻，提升閱讀水平。

三、結束語

綜上所述，在核心素養下初中閱讀課堂中，教師要轉變舊的教學思想，科學合理的運用教學方法，提升課堂的閱讀效率。同時應該拓展閱讀內容，積累學生的瀏覽量，激起同學的閱讀趣味，引導學生形成好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]劉學利.基于核心素養下的初中語文課堂教學策略[J].學周刊，2019（32）：45.