核心素養(yǎng)視角下提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的實(shí)踐探索

紀(jì)暉

摘 要數(shù)學(xué)地提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀的積累，數(shù)學(xué)閱讀也是近年來(lái)高考的新熱點(diǎn)——閱讀理解問(wèn)題。但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念似是而非，拼命刷題，重復(fù)做題，事倍功半。其實(shí)問(wèn)題就出在缺少了數(shù)學(xué)閱讀這一重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)閱讀;閱讀材料;閱讀方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0143-01

在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生甚至老師的眼光都集中在必考內(nèi)容的刷題上，而忽視了近年來(lái)的新熱點(diǎn)——閱讀理解問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至少有三個(gè)環(huán)節(jié)——聽(tīng)課、做題、讀書(shū)。從小學(xué)到初中，從初中到高中，家長(zhǎng)、孩子都挺困惑，數(shù)學(xué)課越聽(tīng)越吃力了，卻總是有做不完的數(shù)學(xué)題。隨著新課程教學(xué)改革的進(jìn)行，老師上課越講越少，學(xué)生做題越做越多，課本卻越讀越少了，甚而至于，有的學(xué)生覺(jué)得即使沒(méi)有課本，也能把課聽(tīng)下來(lái)，把作業(yè)完成，有了課本，也不見(jiàn)得對(duì)做題有什么幫助。因?yàn)槔蠋煵恢笇?dǎo)學(xué)生讀書(shū)，數(shù)學(xué)的基本概念、定理性質(zhì)沒(méi)弄懂，不能學(xué)到數(shù)學(xué)的基本思想和方法，所學(xué)知識(shí)處處夾生飯，似是而非，孩子迷茫，家長(zhǎng)埋怨，找不到原因，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只能拼命刷題，重復(fù)做題，硬生生地把數(shù)學(xué)學(xué)成了題目、方法的死記硬背，事倍功半，其實(shí)問(wèn)題就出在缺少了數(shù)學(xué)閱讀這一重要環(huán)節(jié)。那么，在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀呢？

一、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)堅(jiān)持重讀教材

在高中，不泛語(yǔ)文、英語(yǔ)很好就數(shù)學(xué)不好的孩子，文、理科班級(jí)科這樣的孩子都有。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，首先帶著學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容的教材，讀一讀基本概念、定理、公式，指導(dǎo)學(xué)生重新理解，其次，讓學(xué)生讀例題、再做做習(xí)題，不懂的討論思考。堅(jiān)持下來(lái)，原來(lái)覺(jué)得讀書(shū)浪費(fèi)時(shí)間、只顧刷題的學(xué)生覺(jué)得知道知識(shí)內(nèi)容的體系了，已知忽略而過(guò)的定理原來(lái)是這么證明的，在做題時(shí)能自覺(jué)想到用什么知識(shí)了，而不是靠老師被動(dòng)提醒、啟發(fā)，學(xué)生們能意識(shí)到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法就是懂，聽(tīng)課要懂、讀書(shū)要懂、做題要做一道懂一道，懂了就進(jìn)步了。

二、數(shù)學(xué)閱讀不能蜻蜓點(diǎn)水

數(shù)學(xué)有很多的專(zhuān)用符號(hào)、圖形及概念，年級(jí)越高對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的要求也越高，如，（2016江蘇）在平面直角坐標(biāo)系xOy中，雙曲線(xiàn) 的焦距是________▲___。這道簡(jiǎn)單題做錯(cuò)的原因，讀題蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面，焦距特指2c，填 當(dāng)然就錯(cuò)了，在平時(shí)的做題中老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所謂粗心表現(xiàn)，比如橢圓的長(zhǎng)軸理解為a，直線(xiàn)的傾斜角的正弦想成正切，題目中所給的參數(shù)字母條件忽略不見(jiàn)，應(yīng)用題理解不正確，讀不懂題目，沒(méi)法下手等等。所以數(shù)學(xué)閱讀不能僅僅表面化，需要注意的要畫(huà)下來(lái)、圈起來(lái)，具體的零散的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有完成從具體到抽象、從零散到邏輯才行。

三、數(shù)學(xué)閱讀拒絕死記硬背

學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的時(shí)候，經(jīng)常碰到學(xué)生把一堆的公式背得滾瓜爛熟，做題時(shí)沒(méi)法下手，公式太多不知選哪一個(gè)。課堂教學(xué)中，筆者利用具體的圖形、典型的例題，逐條講解每個(gè)公式的來(lái)龍去脈，學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)時(shí)為了讓學(xué)生理解清楚，對(duì)復(fù)數(shù)的三角形式、常用的公式進(jìn)行補(bǔ)充，努力讓學(xué)生理解得清清楚楚。在平時(shí)的教學(xué)中，很多知識(shí)不是一次閱讀就能完成的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，想順利完成數(shù)學(xué)閱讀還是有一定難度的，需要平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，死記硬背的學(xué)生是不可能有舉一反三的能力的，所以雖然在學(xué)習(xí)上花了很多的時(shí)間，成績(jī)卻總是不盡人意。

四、堅(jiān)持課前、課后閱讀

經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生講，這節(jié)課好多地方?jīng)]聽(tīng)懂，如果課前能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)式閱讀，聽(tīng)課的時(shí)候才能心中有數(shù)、目標(biāo)清晰。如果聽(tīng)不懂課，即使記下很多的筆記那也得不償失，在聽(tīng)課環(huán)節(jié)上，聽(tīng)懂是關(guān)鍵，做老師的?？畤@有的同學(xué)特別是一些女生，課堂筆記花花綠綠，考后訂正有原因，有訂正，成績(jī)?nèi)匀粵](méi)有提高，其實(shí)關(guān)鍵在于課堂聽(tīng)不懂，忙于埋頭苦做，舍不得在課前閱讀上下功夫，對(duì)老師上課所講一片浮云，更談不上提高了。課后做題重要，課后復(fù)習(xí)閱讀同樣重要，先復(fù)習(xí)閱讀，想想上課學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法后再做題，當(dāng)然是事倍功半的效果了。

五、查閱式與通讀式閱讀相結(jié)合

學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某個(gè)疑難問(wèn)題，有針對(duì)性地閱讀所需的教材，或查閱相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，目的明確，獲益匪淺。為了理順知識(shí)，理清邏輯體系，就有必要進(jìn)行整本通讀了，課前、課后及查閱式閱讀方式都是把書(shū)越讀越厚，只有系統(tǒng)通讀，才能完成把書(shū)越讀越薄的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)間，各章節(jié)知識(shí)間的融會(huì)貫通。由薄到厚，再由厚到薄，循環(huán)往復(fù)，是數(shù)學(xué)閱讀中提高理解能力經(jīng)常需要經(jīng)歷的過(guò)程。

總而言之，在平時(shí)的教學(xué)探究活動(dòng)中，老師要結(jié)合知識(shí)的生成發(fā)展的規(guī)律為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的時(shí)機(jī)，對(duì)于有能力有興趣的學(xué)生，要為它們提供足夠的材料與思維空間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，有助于學(xué)生提高學(xué)生的理解能力，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、思考、解決能力有著重要的意義，也是幫助學(xué)生形成良好的思維方式的重要基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解及解答能力，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，正確有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，能充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，使每位學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)能力上的發(fā)展。