信息技術與小學數學融合的教學應用探究

王生群

摘 要數學教師可以采用信息技術的方式，堅持做到借助信息技術豐富小學數學課堂情境;運用信息技術來幫助學生內化數學知識;聯系生活來提升數學教學成效這幾大關鍵方面，有效加強學生的數學學習興趣。本文將結合筆者自身小學數學教學經驗，對該論題進行深入闡述。

關鍵詞信息技術;小學數學;融合教學;應用研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0014-01

在新課程不斷深入改革發展的當下，小學數學的教學方式是多種多樣的，但萬變不離其宗，歸根結底都是為了能夠提高學生的數學素養。而信息技術是小學數學教學的有效幫手，如何運用信息技術讓小學數學課堂更高效，是教師值得思考的問題。

一、借助信息技術豐富小學數學課堂情境

在小學數學教學過程中，能夠向其中加入有關信息技術的知識將課堂變得充滿趣味性。小學生們對于新事物的認知是有著直觀性的，如果小學數學教師總是運用傳統意義上的平鋪直接講述知識的方法進行講解只會讓小學生們對于數學課程的學習失去興趣。但如果在數學課堂中加入一些其他的新型元素就能夠充分引起小學生們的數學學習興趣，將不同的數學知識點生動的展示出來。

例如，在學習“時分秒”小學數學內容過程中，教師就能夠合理運用計算機軟件來制作一個較大且較清晰的鐘表，并且能夠將這個鐘表展示給小學生的數學課堂中。鐘表在大屏幕的展示下每個大格、小格都十分清楚，教師只要在計算機軟件中用鼠標進行點擊操作，鐘表的時分秒三個針就會開始走動。在點擊暫停鍵時，小學生們就能夠通過觀看屏幕中的鐘表來準確的讀出時間，這就能夠讓小學生們對于時間的概念能夠有了更加清晰的認知，還能夠與其他同學共同探討有關時分秒的數學知識。再比如，講解有關“圖形變化”時，對于三種比較常見的圖形變化方式對稱、翻折與旋轉，有些小學生就會缺乏立體性的數學思維能力，通過教師的單調講解以及數學教材中的引導并不能夠較好的想象出這三種幾何變化情況。為了能夠給予小學生們在數學課堂中的良好認知并加強小學生們對網絡信息技術的有效應用能力，數學教師可以利用幻燈片的設備形式展示出有趣的圖案，并且通過一定的變化情況加深小學生們對于三種圖形變化的理解。

二、運用信息技術來幫助學生內化數學知識

與小學其他學科相比，小學數學課程有著抽象化與邏輯化的特點，這就體現出小學數學學科的難度性。再加上有些小學生本身思維能力就不高，在日常學習生活中積累的社會經驗也不多，這就決定了小學生們自身并不能全面的分析事物，在進行小學數學學習過程中就會遇到各種難以解決的問題。這時教師就能夠利用多媒體信息技術中有趣的圖畫、聲音以及視頻等，將抽象、難以想象的小學數學問題轉化為形象具體的簡易數學問題展示給小學生們，進而幫助小學生們進行數學知識的有效內化。

例如，教師在為小學生們講解“如何求解圓柱體的側面積”這一數學內容時，小學生們在聽課過程中就缺乏對圓柱體的立體思維能力，認為求側面積這一數學問題的難度系數很大。這時教師就能夠利用多媒體信息技術來為小學生們進行具體的演示，將圓柱體沿著它的高通過動畫的方式進行展平操作后形成一個矩形。該矩形的長就是展開前圓柱體底面的周長，寬就是圓柱體的高。通過觀看這種直觀性的變化，小學生們就能夠將相對抽象的問題變成形象具體的矩形問題，就能夠在已經擁有的數學知識體系中輕松的計算出圓柱體的側面積。整個多媒體信息技術的演示過程就是將各種數學書面知識進行形象具體化的過程。在數學知識的形象變化過程中，小學生們就能夠切實感受到數學知識的形成過程，從而更加輕松地掌握這些原本復雜的數學知識。

三、聯系生活來提升數學教學成效

小學生們的品質特征就是好動，他們對于自己的學習生活充滿了好奇心理，教師就能夠利用他們這一性格特征在小學數學的教學過程中加強對生活實例的有效使用，能夠帶領小學生們在數學知識的學習過程中積極地聯系自己的生活情境，在面對各種數學知識時能夠利用熟悉感來加深自己對知識的深層理解。

例如在小學數學課堂中，教師在為小學生們講解“如何有效的分析統計圖”時，教師就能夠利用多媒體信息技術作為教學工具，將每個月每一天的天氣作為統計時的對象來對天氣情況進行合理的統計，并且制作出統一的天氣圖表。除此之外，教師還能夠在學校的任意年份中將小學升初中的成績作為本次統計的對象，能夠從統計的總成績情況與小學生們的平均分數結合后，利用多媒體信息技術只作為圖表的表現形式，能夠加深小學生們對統計圖這一數學概念的理解。在這個實際生活例子中，教師在合理利用信息技術的同時還能夠合理的總結生活中的實際例子，激發小學生們學習數學知識的積極性。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，小學數學教師在進行信息技術與課堂教學的融合時，要堅持做到以上幾大方面，不斷豐富學生的數學素養，加強他們數學學習水平與能力的提升，繼而使其小學數學的學習得以升華。

參考文獻：

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