核心素養下初中物理課堂有效提問教學探討

劉馳

摘 要課堂提問是課堂教學的重要環節，有效的課堂提問對提高課堂教學效率的關鍵。本文分析了初中物理課堂教學現狀，探討了有效提問在初中物理課堂中的應用措施，希望能為廣大同仁提供教學借鑒。

關鍵詞初中物理;有效提問;研究

中圖分類號：A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0061-01

隨著新課程改革的不斷深入，許多新的教育理念也迅速發展，對課堂教學效率的提高也有了更高的要求，有效的課堂效率便是眾多提高課堂教學效率方法中的重要手段。

一、初中物理課堂教學現狀

（一）教師的教學方式單一，導致學生學習興趣較低。當代教育教師受到傳統教育的影響，有效提問手段及方式比較單一，在課堂上只是單純地對基礎知識進行講解，而忽視了對于學生的學習興趣的培養。再者，初中物理課程教學內容比較多，教師一般只是進行空洞的理論講解，學生缺乏實驗實踐經驗，導致課本失去了其示范性作用，長期的教學體制形成的環境就會導致學生學習的興趣降低，失去有效課堂提問的最終目的。

（二）課程改革力度不足。為了培養適應社會需求的綜合性人才，各院校針對實踐教學體系改革也在如火如荼地進行著。由于改革初期，大多院校對其改革力度明顯不足，主要表現在以下幾個方面。首先，院校教學內容孤立，教育目標盲目，通常只是提出一項改革措施，而并沒有考慮到是否適應學生真正地去學習，也沒有從市場對于專業人才的具體需要去制定學習內容與目標，最終并不能實際有效地幫助到學生。其次，很多學校雖然提出了具有實踐意義的改革措施，但由于其發揮功效是需要一個周期，院校在短期內沒有看到所謂的成效，便不再進行下去，將繼續沿用以前的那種教學模式。

二、有效提問在初中物理課堂中的應用措施

（一）豐富課堂有效提問的教學內容。在初中學習的時候可以較為深入地研究一下該學科的理論要求，而對于一些能力較弱的學生而言，要將學習的主體放在課本上，在學有余力的時候可以更為深入的研究。總而言之，豐富教學內容一方面可以提高學生學習的主動性與高效性，同時，也可以使學生提前了解的市場企業的真實需求。

（二）有效提問開拓創新教學模式。當代的教學模式還是沿用傳統的教學思維，目前大多仍然是教師口述的教學方式，探索一條新式的教學模式道路就顯得尤為重要。例如，將微課技術應用到實際的教學體系中，這樣不僅可以避免傳統的教學模式中教師不能顧及到每個學生的問題，學生也可以通過多媒體資源對教師進行請教。再者，創新的教學模式也可以提高學生學習的積極主動性，讓學生不會產生厭學的情緒。同時，該教學模式也要在不斷的實踐中改進，不斷適應學生學習的真實要求。應用創新的教學模式，不僅提高了學生學習的興趣，同時也使學生的學習效率穩步增長。

（三）應用綜合探究實踐性教學。任何基礎理論知識的掌握都應該運用到實踐中去，否則一切都只是紙上談兵，初中基本上沒有其他的實踐活動，大多院校僅僅只是重視基礎理論知識的掌握，而并沒有將其真正地融入進實踐中。而對于物理這一門以實驗為基礎的學科必須結合實踐。首先，學校可以安排實踐性教學與理論指導的相應課程，使學生將所學的知識運用到實踐中，與此同時，教師給予一些思維上的啟發性指導意見，讓學生在實踐中真正了解掌握知識。其次，學校也可經常舉辦學術講座，同時邀請本校教師與外校教師的共同參加，這樣，即使兩個學校之間有了學術上的溝通交流思維碰撞，同時又使本學校學生的教學方式不僅僅局限于該學校內。再者，學校也可和相關企業聯合為學生提供實踐學習機會，使學生可以互相學習，互相借鑒。

（四）恰當合理安排教學課時。如何在有限的課時內做到教學質量的利益最大化是困擾著各高校的一大難題。所以，恰當的教學課時更顯得尤為重要，過長的課時一方面會出現很多水課的現象，另一方面也會增加學生的學習負擔，而過短的教學課時也會使教師授課的根本目的不能達到。物理探究實踐教學體系中課時的合理安排是一大改革方面，例如，可以將四節連排課改為三節連排，這樣就可做到在同長的學生內多一次上課機會，有利于學生的知識消化吸收，同時學生也會多一次作業練習的機會，同時，也可避免學生連上四節出現的厭煩情緒而使教學效果不能實現利益最大化。

（五）增大有效提問改革力度。實踐教學體系改革初期，各院校的改革都是在不斷的探索中前進，也就避免不了出現很多問題，其中最主要的就是學校不能將改革進行到底，改革是一個長期才能看到成效的循環。但由于學校在短期內沒有看到教學成績的大幅度提升，甚至有些下滑，他們便主觀地認為這種改革方式不能提高教學績效，在改革初期便放棄了。一方面可能由于高效的改革措施不夠全面或者是不適應本校的真實體系，另一方面許多學校滿懷一腔改革熱血卻又安于現狀，而不能將改革繼續堅持下去。增大教學改革力度需要長時間的堅持才能取得高效的成績。

參考文獻：

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