相機行事，教文育人

李瑋

內容摘要：德育工作一直被列為學校工作的重中之重，學校的各學科教學也應該緊緊圍繞德育工作來展開，語文科在德育這方面有明顯的優勢。在當今社會，各行各業也都崇尚以人為本。所以，我們要結合語文學科特點，抓住時機，巧妙地融環保意識教育、愛國主義教育、愛心教育、法制教育、感恩教育、生命意識教育、以及個人品行修養教育于語文教學之中。真正做到既教文，又育人。

關鍵詞：語文教學 ?滲透 ?德育 ?相機行事 ?育人

當今社會有這樣的用人標準：“有德有才，大膽錄用;有德無才，破格錄用;無德有才，培訓錄用。”可見德的重要性。新的《語文課程標準》在“課程總目標”中明確指出：“在語文教學中，要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養社會主義思想道德品質。”可見，語文教學不僅要讓學生獲得知識，形成能力，還應該讓學生受到思想品德教育，“育人”是語文教學中一項不可缺的內容。

葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只要把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關心學生健康成長?！背踔猩鷦倓偯撾x童年期，他們雖已告別“人之初”的童年，但心理學上正處于第二次“斷乳期，”他們的世界觀、人生觀正在逐步形成，對人、對事、對社會開始形成自己的看法，是學生健康成長的“黃金”時期，是“成人”的關健時期，也是學生成長的波動期，而這段時期正是他們需要正確引導的階段。學生素質的提高，思想道德教育是前提，是關鍵。

語文學科在德育滲透方面的特殊優勢在于其教學內容以文學作品為主，這些文質兼美的作品中的政治傾向性、思想觀點、品德情操對學生具有潛移默化的滲透和陶冶作用，在這方面的滲透作用是其他學科難以實現和不可代替的。但語文課又不是專門的德育課，我們不能包羅萬象、迎風趨時地說教，而應該根據語文學科的特點，在教學過程中，抓住時機，有的放矢地對學生進行深入的細致的多方面多角度的思想品德教育，即：“相機行事，教文育人”。下面我就自己在語文教學實踐中實施思想素質教育談談粗淺的看法和體會：

一、在新課的導語中滲透

常言道“良好的開端是成功的一半”，一個好的導語，不但可將學生迅速引入課堂內容之中，還可以在無形中感染學生。這就要求教師在設計導語時要充分挖掘教材中可以教育學生的內容，精心設計，以起到教育學生的作用。

二、在作者生平和作品背景介紹中滲透

初中語文課本中的文章都是一些很典型的名家名篇，許多文章的作者不平凡的人生經歷本身就是很好的德育教育材料，從他們身上我們可以獲得很多寶貴的精神財富。

介紹作品的時代背景，更有利于學生理解文章內容和深刻的思想內涵。教學《南京大屠殺》，介紹時代背景時，問：1937年至1945年在我們的國土上發生了一件什么事？日本侵略者在我們的家園都干了些什么？從學生的神情上便能感受到他們對侵略者的憎恨，學生的愛國情感進一步得到加深。

三、在分析講解課文時滲透

我們在教學中，面對的學生不是一張可以任意涂抹的白紙。他們時刻在以獨特的視角觀察和思考生活。因此，在課堂上抓住有利時機，因時，可以因勢利導，在自然狀態下，水到渠成、潤物無聲的進行德育。

四、在課文思想探討中滲透

閱讀好的文章，就像是在和作者對話，作者的思想感情全滲透在文字之中，會潛移默化地影響讀者，這就要求我們在閱讀時要認真地去體會。由于學生的社會閱歷以及認識問題的能力有限，不能很好地理解文章的言外之意，這就要求教師在授課時要引導學生體會作者蘊含在文中的深層次含義。

五、在人物形象的分析中滲透

車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領域占主要地位?！背踔姓Z文教材中鮮明的典型人物形象令人目不暇接。讓學生感受人物形象，特別是英雄、模范人物的光輝形象，是語文教學滲透德育的重要方法。為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在課文教學中，我們應借助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶，從而自覺樹立正確的價值觀和人生觀。

六、在課文的名言警句賞析和理解中滲透

在初中教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句，不論詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。

七、在寫作訓練中滲透

作文教學是語文教學的重頭戲，作文與做人密不可分，人常說“文如其人”，“吾手寫吾心”，在寫作教學過程中適當地滲透德育，對于學生良好品德的養成，培養學生積極樂觀、與時俱進的思想，會有著不可低估的作用，對他們的一生發展都有很大幫助。因此，語文教師在作文教學中要重視學生的思想修養、審美情趣、意志品質的引導，挖掘學生的內心世界，培養學生高尚的人格，讓學生在作文中表達自己的思想，體現正確價值觀、道德觀、人生觀和世界觀。要提高學生的寫作能力，關鍵是培養學生感受生活和發現生活的能力。首先，要讓學生主動積極地去感受生活，從身邊瑣事中去體味市井百態去關注社會，去感悟人生，讓他們從生活的小事中，透過現象看本質，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。其次，要引導學生去發現生活，教育他們正確地認識生活，了解改革開放給我們帶來的巨大變化和歷史賦予我們的使命，讓他們用心去關注生活、領悟生活，培養他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的高尚情操。

通過寫作，謳歌真、善、美，鞭撻假、惡、丑，對于培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀，都具有重大的意義?！吨锌甲魑脑u分標準》在對及格以上（即三類卷以上）的作文要求有一條是“感情真實，思想健康”，可見文章的思想健康是非常重要的。

除以上介紹的這幾種方法外，還可以在字詞的講解中、口語交際訓練和綜合性學習活動中、課后拓展中、教師自身的言傳身教中等環節進行德育滲透?？傊Z文教學中滲透德育教育的形式是多種多樣的，教師可依據自己的具體情況而定，做到“相機行事，教文育人”，不進行枯燥的說教，重在“滲透”二字。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”道出了著名教育家陶行知教育思想的精髓。古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。 作為一名語文教師，也許單純地傳授語文知識也能算是完成教學任務了。但是，對于初中學生，僅僅掌握了語文知識還不能算完成教學任務，只教了書，還未育人。所以除了教會學生學習外，更應充分利用學科優勢，用熱情的鼓勵給無助的心靈燃起希望，用深刻的體驗給迷蒙的雙眼帶來澄明，用情感的熏陶給卑微的人們帶來自信，用諄諄教誨為幼稚的思想點起一盞導航的明燈，使語文學科教學和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭并進。

參考文獻：

（1）《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）.國家教育部制訂.2001年7月

（2）《淺談德育教育在中學語文教學中的滲透》李榮軍2006年4月7日

（3）《淺談如何在中學語文教學中滲透德育教育》鄭大慶2011年6月29日