提高中學(xué)生英語聽力的方法

蒙澤華

摘要：影響中學(xué)生英語聽力能力的因素有：一、長期形成的不良習(xí)慣的制約;二、不注重教學(xué)技巧;三、不注重綜合技能的培養(yǎng);四、教學(xué)方式單一。筆者認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生靜聽習(xí)慣，其次注重技巧并培養(yǎng)綜合技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這樣才能逐漸提高學(xué)生的聽力能力。

關(guān)鍵詞：提高 ?中學(xué)英語 ?聽力

一、引言

聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。新課標(biāo)也將聽的技能放在首位。由于中學(xué)生理解能力和專注能力差，以機(jī)械記憶為主，聽力教學(xué)不易使學(xué)生掌握就成為了中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，怎樣采用行之有效的教學(xué)方法提高中學(xué)英語聽力水平是極為關(guān)鍵的。

二、影響學(xué)生英語聽力能力的因素

?（1）長期形成的不良習(xí)慣的制約。英語學(xué)習(xí)對不同性格和不通智力的初中學(xué)生來講，有著完全不同的感受，這就要求教師在英語聽力的教學(xué)過程中，要注重因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，從而來使學(xué)生對英語充滿著自信心。新的英語教材所設(shè)計(jì)的各種各樣的聽力測試內(nèi)容，不免會(huì)使學(xué)生感到心理壓力很大而產(chǎn)生退縮心理，這樣，學(xué)生在焦慮中必定無法聽清楚聽力測試的內(nèi)容，這就要求廣大的教師在實(shí)施英語聽力教學(xué)的過程中，要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試工作，及時(shí)幫助學(xué)生擺脫顧慮、消除緊張，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，讓學(xué)生能夠做到自信且放松的和別人進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。另外，在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師要對學(xué)生自尊心和自信心的維護(hù)進(jìn)行重視，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所取得的各種進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠形成良好的心理素質(zhì)，從而在英語聽力學(xué)習(xí)中時(shí)刻充滿信心。有效的聽和良好的聽的習(xí)慣是分不開的，聽力弱的人或多或少存在一些不良習(xí)慣。從心理學(xué)的角度來講，學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，生性好動(dòng)。這是他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，同時(shí)也是一種劣勢。好動(dòng)的個(gè)性讓學(xué)生時(shí)常不能全身心投入地去聽，在還未聽清聽準(zhǔn)的情況下，就開始躍躍欲試，或在老師、同學(xué)發(fā)言時(shí)，漠視別人的發(fā)言，不注意傾聽。由于沒有及時(shí)得到糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成了一種不良習(xí)慣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度加大。

（2）不注重教學(xué)技巧。很多學(xué)生都有這種體驗(yàn)，聽的句子很簡單（看文字材料并無生詞），而且聽得也很清楚，甚至當(dāng)時(shí)就能把句子重復(fù)出來，但就是不知道是什么意思或者要過一會(huì)兒才能反應(yīng)過來。這一現(xiàn)象在一定程度上得歸咎于詞匯學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)以及沒有形成用英語思維的習(xí)慣，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。

（3）不注重綜合技能的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)語言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運(yùn)用能力，即培養(yǎng)用英語這一重要載體，獲取信息和處理信息的素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和手段。所以，僅僅依靠語言的輸入，即“聽”是不可能掌握好英語的，還需要通過口頭和筆頭表達(dá)來檢驗(yàn)和促進(jìn)語言的吸收和思維能力。然而，一些教師往往忽略了這一點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、單純機(jī)械模仿、機(jī)械訓(xùn)練，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、解決方法

（1）培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生靜聽。教師要強(qiáng)調(diào)靜聽的重要性，讓學(xué)生明確“聽”有別于“讀”。聽的內(nèi)容稍縱即逝，如不靜心，就無法聽清，聽不清則說不準(zhǔn)。從而讓學(xué)生自覺做到聽課時(shí)神情專注、目光穩(wěn)定，身心投入。同時(shí)，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，讓他們明白傾聽別人的發(fā)言不但是對別人的尊重，也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生“靜聽”的習(xí)慣。

（2）從基礎(chǔ)入手，注重技巧，提高聽力。在教學(xué)過程中，教師要從基礎(chǔ)入手，做到教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)比較真實(shí)的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過估計(jì)、猜測、預(yù)期、推斷、想象等技巧，逐步增強(qiáng)語言的分析加工能力，豐富詞匯儲(chǔ)存。如：記單詞應(yīng)手、眼、耳、口并用，即眼睛看著手里在寫的字，嘴里念出其讀音，心理想著（從意義上理解）該詞所指的事物或概念，并盡可能將概念與一具體事物或行為相聯(lián)系，在腦子里顯示出視覺形象。這樣記單詞既快又牢，不僅能保持單詞音、形、義的完整性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，為提高在聽音過程中快速、準(zhǔn)確理解錄音內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)綜合技能。在教學(xué)過程中要注重聽與說、寫的結(jié)合。由于“聽”比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的參與，有時(shí)教師很難檢測到學(xué)生是否在靜聽。因此，把語言信息的輸入“聽”化作有形的語言信息的輸出“說”和“寫”，可促使學(xué)生靜聽，并實(shí)現(xiàn)理解和表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。如在每次聽課文之前，提出一至二個(gè)問題，讓學(xué)生有目的地聽，然后通過回答問題，檢查聽的效果。課堂教學(xué)是學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的主要途徑，教師在課堂上要做好表率作用，盡量多說一些準(zhǔn)確、易于理解并且學(xué)生都能夠知道的英語，盡量避免用漢語來組織教學(xué)，始終堅(jiān)持用英語來組織教學(xué)，從而來讓學(xué)生盡可能的和英語更多的接觸。比如教師在組織教學(xué)的過程中要說“每天的”的時(shí)候，就可以用daily report來代替漢語“每天的”，這樣，不僅能夠鍛煉自己說的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的聽力能力。在課后，教師可以讓學(xué)生在相互之間打招呼的時(shí)候用自己學(xué)過的英語來進(jìn)行，并可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一下簡單的交流對話。通過這樣創(chuàng)設(shè)良好氛圍來進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)來接觸英語、體驗(yàn)英語，對學(xué)生的聽力能力自然而然有很大的幫助。

（4）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生愛聽。聽力訓(xùn)練必須遵循兩個(gè)原則，一是力求新穎有趣。一般來說，只要是新奇的，與學(xué)生的需要及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻合的聽力訓(xùn)練都能激發(fā)學(xué)生的興趣。二是力求靈活多變。愛動(dòng)愛玩是孩子們的天性。單一的訓(xùn)練方式必定讓他們感到乏味。因此，聽力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)也應(yīng)因材而“定”。對于必須掌握的單詞、句型采用填空、默寫的形式;對于整體性較強(qiáng)的內(nèi)容，就可把詩歌、繞口令、歌曲等引入課堂，如教顏色、方位詞時(shí)，可讓學(xué)生聽音畫一畫、做一做……

教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，立足于教材，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種聽力訓(xùn)練，常換“新招”，讓學(xué)生樂于參與。

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力是個(gè)漸進(jìn)而復(fù)雜的過程。興趣是動(dòng)力，通過培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣，給予技巧上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，學(xué)生的聽力定會(huì)逐漸提高。