淺談小學科學教材的二次“開發”

盧曉潔

摘要：教材的二次“開發”主要是指教師和學生在課程實施過程中，以教材為依托，靈活地對其內容進行適當的增減、調整和加工，從而使之更好地服務于教師本人個性化的教學需求，服務于學生的需求。

教科書的知識結構雖存在，但思維過程被省略。學生看到的往往都是思維的結果，而不是思維活動的過程，思想、方法更是難以體現。因此，教師就要熟練地掌握教材，讓自己先受到啟發，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。在此基礎上，教師再根據學生的不同興趣愛好，學校的傳統和優勢以及辦學理念，當地的經濟、政治、文化特色，來對教材教學的內容進行創新教學。教材的二次開發既有利于學生接受新認知，又體現了新課標的理念，實現了“用教材教”，而不是從前的“教教材”。

鉆研教材，循循善誘

教案是教師教學準備的重要環節，是教師上課的重要依據，一份教案的完美程度，直接影響教學效果。新課標下，教案應該一改一貫的寫法，注重通過誘發學生好奇心，滿足學生的求知欲來引起興趣。那么，應該怎么寫呢？

（1）貫徹“不憤不啟，不悱不發”原則。首先，教案要貫徹“不憤不啟，不悱不發”的原則。傳統的教案滿滿地記著教學流程以及教師預設好的師生對話，這樣的教案不僅禁錮教師上課的思維，對學生的科學素養也沒有提高的作用。新課標下，教師的教案應該多寫預設的問題，而不是滿篇教師的論述。教師在通曉教材內容后，應該對學生的反應做預設，教案中多記錄引導性語言，適當記錄教學流程。

（2）教案語言簡潔明了，富有創意。教案必須完整有序。教材語言自身具有嚴密的完整體系，教師應以此為基礎，按照學生的認識規律，把教材語言的系統性轉化成教案語言的系統性。教案語言的總和要能反映教材語言的基本，這就要注意主與次、急與緩、重與輕諸方面的結合;教案語言還要能盡量減少紊亂程度，這就要注意先后順序、前后聯系以及組合方式。另外，教學過程中，教師不能把自己的困惑轉嫁到學生身上。為了防止這個情況發生，教案中教學過程一定要寫得清楚明白。教學目的也該簡潔明了，合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。

就如，教科版小學三年級上冊《螞蟻》這一課，“認識螞蟻的身體”這個模塊，教師可以編一首助于學生記憶的小詩歌“螞蟻分為頭胸腹，一對觸角頭上住，三對足長胸前，小小的身體力量大。”教案上呈現一幅螞蟻身體的簡圖和一首詩，簡單明了，提高了學習效率。

（3）多媒體的適時使用。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由，在這樣的分為下學習，有利于知識生產。而在這個信息多元化的時代，我們正是要放開自己的意識，適當地加入有利于學生吸收知識、鍛煉能力的教育媒介。

現代信息技術能系統地將文字、圖片、聲音直觀地展現出來，給學生提供具體可感的形象，以調動學生的視聽覺等多種感官，使他們產生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣，就能使得他們的認知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調走向多彩、從單一走向多元，由此產生豐富的內心體驗，誘發學生思維的積極性、深刻性和多向性。同時教師還要善于培養學生的創造性思維，充分挖掘他們的潛力，發揮學生的想象力。讓每個學生都參與進來，各抒己見，不僅學生的積極性被調動起來，而且起到了溫故而知新的作用。

教科版小學三年級上冊《金魚》這一課，在課本上學生只能看到關于金魚有限的圖片，而通過多媒體，可以讓學生了解到金魚的品種其實很多，顏色有紅、橙、紫、藍、墨、銀白、五花等，分為文種、草種、龍種、蛋種四類。還能通過圖片看到金魚各種各樣的外觀，既豐富學生的課外知識，又很好地引發了學生對小動物的熱愛之情。

二次“開發”不僅是對教材的再次解讀，也是深入的解讀，有利于促進教師的專業發展，也為學生的學習打下更夯實的基礎。