情境化課堂中識字教學(xué)策略探索

陳擁軍

摘 要：情境化識字教學(xué)能提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。情境識字教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生動情境調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等感官，激發(fā)學(xué)生識字興趣，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。文章闡述情境化課堂內(nèi)涵，分析識字教學(xué)存在的問題，對情境化課堂中識字教學(xué)策略進行探索。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);情境化;識字教學(xué);教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0101-02

識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，識字效果如何直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。漢字是語文學(xué)習(xí)過程中的重要基礎(chǔ)，掌握足夠數(shù)量的漢字能夠讓學(xué)生更好地完成閱讀和寫作。從教學(xué)實踐看，在情境化課堂中開展識字教學(xué)不但效率更高、質(zhì)量更好，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓識字教學(xué)充滿生機和活力。本文從情境化課堂的內(nèi)涵、識字教學(xué)存在的問題、情境化課堂中識字教學(xué)策略探索等方面進行論述。

一、情境化課堂的內(nèi)涵

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境化課堂就是將課本上理論化的知識與生活實際相結(jié)合，通過生動形象的方式，運用學(xué)生感興趣的形式將其具體化，營造一種輕松、有趣的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、識字教學(xué)存在的問題

1.缺乏有效互動，課堂氣氛沉悶

現(xiàn)在，仍有部分教師在識字教學(xué)中一個人唱獨角戲，很少與學(xué)生進行有效互動。師生缺乏有效互動，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，容易對課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，因而會不認真聽講。

2.教學(xué)方式老套，忽視具體實踐

有的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)時間長，但教學(xué)方式老套，忽視實踐教學(xué)，缺乏新鮮感。在傳授知識時，往往照本宣科，沒有進行拓展和延伸，沒有和實際生活相聯(lián)系，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還有的教師不會使用多媒體，只是一味地重復(fù)書本上的知識，教學(xué)缺乏生動性和趣味性，缺少具體的實踐和操作，既不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.追求功利化，忽視素質(zhì)教育

受“應(yīng)試教育”影響，部分教師一味地追求分數(shù)，追求功利化，而忽視素質(zhì)教育，導(dǎo)致有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，但綜合素質(zhì)不高，道德品質(zhì)不夠優(yōu)秀。有些家長認為只有學(xué)習(xí)成績上去了，考上了好的學(xué)校，孩子將來才能出人頭地，因此在小學(xué)階段就給孩子報各種輔導(dǎo)班，買各種學(xué)習(xí)資料，增加了孩子的學(xué)習(xí)壓力。這種做法不僅和部分教師的教學(xué)功利性相契合，還具有一定的強迫性，使孩子一直處于被動的學(xué)習(xí)中，非常不利于孩子的身心健康發(fā)展。長此以往，孩子會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一味地追求高分，缺乏素質(zhì)教育，難以培養(yǎng)孩子成才。因此，教師和家長在學(xué)生的教育上不能追求功利化，而要重視學(xué)生身心健康，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、情境化課堂中識字教學(xué)策略探索

1.重視師生在課堂上的互動

在情境化課堂中開展識字教學(xué)，教師要重視與學(xué)生的課堂互動，不能一味地在課堂上教授知識，而要不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行體驗和感悟，能讓學(xué)生有自己的思想，在提升知識能力的同時，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

2.營造良好的教學(xué)氛圍

在情境化課堂中開展識字教學(xué)，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，可以運用角色扮演的方法，也可以運用多媒體輔助教學(xué)。比如，日常生活中的豬、貓、狗、雞、鴨、鵝等動物是學(xué)生非常熟悉的，教師可讓學(xué)生扮演這些動物，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些漢字。教師還可以運用多媒體輔助教學(xué)，使生字教學(xué)生動化、形象化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生經(jīng)常接觸到網(wǎng)絡(luò)，對手機、電腦等電子產(chǎn)品的操作也非常熟悉。隨著信息化的發(fā)展，很多學(xué)習(xí)APP如雨后春筍般出現(xiàn)，并且操作簡單，內(nèi)容豐富。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用APP進行自主學(xué)習(xí)，以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微信、QQ等社交軟件的應(yīng)用，不僅能使家長、學(xué)生、教師之間進行良好互動，還能讓學(xué)生認識一些漢字，豐富學(xué)生的識字量。

4.加強多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)運用于語文識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高識字教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，情境化課堂中識字教學(xué)可加強多媒體的運用，以提高識字教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的主體地位能得到強化，有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獲取知識的渠道得以拓展，可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等進行自主學(xué)習(xí)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、分析信息、加工信息的能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。

多媒體聲情并茂的展示，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對字形有更為深刻的印象，以便于更好地掌握。實踐證明，最好的教學(xué)時機，莫過于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣之時。學(xué)生只有形成最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會更好，思維能力才能得到培養(yǎng)。教師對一些抽象復(fù)雜的字形，利用多媒體進行呈現(xiàn)，可以增強教學(xué)的直觀性，易于學(xué)生掌握。

5.實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化

傳統(tǒng)的識字教學(xué)側(cè)重于教師講授，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實施新課改后，學(xué)生的主體地位得到了強化，主體作用得以充分發(fā)揮。為適應(yīng)新課改要求，教師要及時調(diào)整教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活采用創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)、設(shè)置任務(wù)型教學(xué)、多媒體教學(xué)等。比如，可以運用多媒體播放一些影視片段，讓學(xué)生通過觀看這些片段進行角色扮演，并在角色扮演中學(xué)習(xí)漢字，增加識字量。教師也可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，情境化識字教學(xué)能提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。情境識字教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生動情境調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等感官，激發(fā)學(xué)生識字興趣，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實施情境化課堂中的識字教學(xué)，要重視師生在課堂上的互動，營造良好的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強多媒體教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，以提高識字教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

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