基于學科核心素養培養的小學英語閱讀素養教學探討

戴媛媛

摘? 要：在小學生英語運用能力培養環節，閱讀課程可以發揮非常好的效果，通過有效的英語閱讀，學生的英語核心素養也可以提升。為了更好地提升英語閱讀課程的效率，老師應該提升文本理解的深度。小學生的英語水平差異比較大，老師應該結合學生的差異，因材施教，才能全面提升學生對英語閱讀材料的感知能力。

關鍵詞：小學英語? 閱讀課程? 核心素養

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0184-02

在國家教育的倡導下，提升小學生英語核心素養變得非常重要。老師應該不斷調整自己的教學方法，在英語新課程標準中，老師應該注重學生英語閱讀中的思考能力和判斷能力的提升，切實提升學生的學科素養。

1? ?核心素養的內涵

核心素養對學生的終身發展產生重要影響，是個人素質提升不可缺少的環節。英語語言這門學科在應用環節，在特定的交流環境下，雙方可以更好地理解對方的含義。英語核心素養的提升要求學生提升語言技能，在社會情境中應用語言。

2? ?小學英語閱讀課程中提升學生核心素養的策略

2.1 閱讀的口語化設計

英語語言學習的主要目的在于使學生在生活中靈活地應用語言知識，通過口語化的教學策略，學生可以結合實際生活，充分應用語言。在小學英語閱讀課程中，使用的教材也應該結合口語教學內容，從而激發學生的交際潛能。例如，在文章教學中， In the last century， more than 50 airplanes crashed on glaciers in Antarctica， Greenland， and in high mountain environments.Due to their remote locations，most of these aircraft have not been recovered. For crashes that occurred in the accumulation area，the wreckage was buried naturally under layers of snow and ice and transported along with the ice flow.In some cases，pieces of crashed airplanes re-appeared several years after the crash in the ablation area.在這篇文章的學習中，由于文章非常書面化，學生對這類文章不好理解，老師可以采用口語化的策略將文章的內容敘述給學生，使學生理解文章的大意。

老師：同學們，這篇文章主要講的是上個世紀，50多架飛機在南極洲、格陵蘭和高山環境中的冰川上墜毀。由于它們的位置偏遠，這些飛機中的大多數都沒有被回收。對于堆積區發生的碰撞，殘骸自然埋藏在冰雪層下，隨冰流一起運輸。在某些情況下，墜毀的飛機在燒蝕區墜毀幾年后又重新出現。同學們，你們了解的文章的大意，可以簡單的用英語給老師復述下么？

學生A： The passage mainly discuss the airplane crash.

學生B： The passage mainly discuss the wreckage buried under the snow because of the snow accumulation.

老師：非常好，同學們，這篇文章主要是講述了一個現象，主要講述飛機墜毀后，其殘骸被掩埋在積雪中。

2.2 培養小學生的英語應用意識

小學生非常活潑，他們喜歡交流。老師可以掌握小學生的性格特征后，使小學生充分借助機會應用英語這門語言。老師可以將小學生分成不同的小組，讓小學生在組內用英語進行簡單的交流。例如，在學習In 1946， when a Douglas C-53 Dakota airplane crashed in the upper accumulation area of the Gauligletscher.Once the Dakota was found and the passengers rescued，the airplane was left on the glacier at the request of the president of the Swiss glacier commission， Prof. P.L. Mercanton， who argued that the Dakota could be used to learn more about the internal motion of glaciers for future glaciological studies.這篇文章中，老師就可以讓學生充分應用文本，從而提升自身的語言應用能力。

老師：同學們，在這篇文章中，我們可以學習幾個生詞，如passenger， upper，accumulation，glacier，rescue。同學們，這幾個單詞你們通過預習大概知道是什么意思么？

同學A：passenger是乘客的意思。

同學B：upper是上級、在上面的意思。

同學C：accumulation是積累的意思。

同學D：glacier是冰川的意思。

同學E：rescue是救援的意思。

老師：同學們，你們的預習工作做得給常到位，下面老師就分別用這幾個生詞給你們舉幾個例子，讓你們更好的理解詞匯的用法。在passenger造句中，你們可以結合實際生活，如You should leave a seat for elder passenger when you on the bus。同學們，剩下幾個生詞你們可以嘗試造句么？

在老師的提問下，同學們可以在小組內討論，針對學習的生詞進行造句。然后老師對文章進行理解，將文章的漢語意思解釋給學生。

老師：同學們，這段話的大意是1946年，道格拉斯C-53達科他州的一架飛機在高利格勒謝爾的上堆積區墜毀。一旦達科他州被發現，乘客獲救后，應瑞士冰川委員會主席的要求，飛機被留在冰川上，他認為達科他州可以用來了解更多關于未來冰川學研究所冰川內部運動的信息。

學生在掌握這段話的大意后，產生了濃厚的興趣，想要了解飛機在冰川中掩埋的情形，并且想知道冰川的內部運動情況。

2.3 提供豐富的閱讀資源

小學生英語閱讀中，老師應該結合小學生的認知能力和興趣愛好，選擇他們喜歡的閱讀材料，提升閱讀資源的豐富性。老師可以讓小學生完成課后閱讀，在課堂內設計一些問題，讓小學生通過閱讀解答。如，在閱讀In the following years， the Dakota aircraft was gradually buried under seasonal snow accumulation and was advected down-glacier as result of ice dynamics. The propellers， one engine and wing pieces were released in the ablation area of the glacier and found between 2012 and 2018， but the main body of the Dakota remains embedded in the ice這段文字中，老師就可以設計幾個問題，讓小學生帶著問題去閱讀。

老師：同學們，你們通過閱讀，回答以下問題。1.Why the airplane can be removed？ 2.If the whole body of airplane are already found？

學生通過閱讀這段文字，帶著老師提出的問題，可以更好地理解閱讀文本的內容。通過科普性文章的閱讀，小學生在其他學科的學習中也可以更加輕松。

3? ?結語

在小學英語閱讀教學中，老師要掌握教學方法，通過提升學生的語言能力和理解能力，使小學生的英語核心素養得到提升。

參考文獻：

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