生本教育理念下小學語文高效課堂的構建策略

葉雅欽

摘? 要：在小學教學中，語文學科是其他學科的基礎，是一門工具性很強的課程。從小學一年級就開始學習語文，所以，一年級是打好語文基礎的好時機。教師的任務是以生本理念為核心，打造高效課堂，提高學生學習，交流等各方面能力。從以教師為中心的課堂模式轉變成以學生為中心的模式，讓學生成為課堂的主人，積極地參與，提高學生學習主觀能動性。本文將分析在建立高效課堂中，以生本教育理念為核心的重要性和如何有效的以生本理念構建高效的小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文? 生本教育? 高效課堂

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0149-01

以往傳統的教學中，我們都是以教師為中心的課堂模式，教師灌輸知識給學生，這樣的課堂模式不能發揮學生的主觀能動性，還有可能會降低學生學習的積極性，不利于學生建立好的學習習慣。一年級的學生正是懵懂的時期，活潑好動，求知欲強，對很多事情都一知半解，所以，教師要運用新理論，以學生為中心，構建高效課堂。

1? ?生本教育理念構建高效課堂的重要性

生本教育理念與小學語文教學整合的重要性是不言而喻的。生本教育的核心是兒童，認為兒童是獨一無二的，對兒童尊重也是自然的。兒童天生就會學習，他的思維也在形成中，并且在不斷的學習中還會產生新的學習需求。小學生是學習新知識的愿望正高漲的時候，小學語文的基礎性很強，基礎打好，有利于后續發展。這時候如果運用好生本理念，讓學生學會當課堂的主人，給學生交流合作的空間，這樣學生可以學會主動發現問題，從而獲得主動去解決問題的能力。并且可以使學生掌握語文知識，增加對語文學習的興趣，還可以提高實踐能力，自主學習能力。

2? ?自主學習互動展示環節設計要合理

語文課注重學生的思想發散，特別是互動環節對學生的幫助很大。語文學習的互動也要有方法，首先要有導學，就是要讓同學們先有一個大的方向，知道這節課要解決什么問題，然后自己朗讀課文，體會文章思想，總結文章大概內容，這樣可以提高學生發現問題解決問題的能力。接著再組內成員互相互動，解決沒有明白的問題，這時教師要在旁邊幫助學生排解困難，如果學生討論的太過于激烈，或者沒有人討論，教師都可以及時幫助學生疏導學生。最后是方案的展示，由同學們選出代表回答問題，最好是每個人都輪流一遍，可以采取上臺發言，或者在座位上發言，也可以采取板書的形式。這些環節都可以幫助學生們成為課堂的主人，處于課堂的中心地位，很大的提高學生課堂的注意力，還幫助學生與其他同學建立友誼。比如：在進行《海倫·凱勒》教學時，讓學生輪流扮演沙利文和小海倫進行手心寫字的游戲，通過寫和猜，讓學生體會了盲文學習的難度，以及海倫成長的艱辛，從而引導學生積極參與學習的心理。

3? ?課堂展示要精當

小組合作展示是高效課堂的重要環節，良好的合作方式可以充分發揮學生的積極性，調動學生的語文學習興趣，吸引學生的注意力，幫助學生們生動地學習。它是一節課的核心，在學生上臺發言時可以鼓勵大家輪流上臺，不要每次都是那幾個人展示問題，這樣才可以幫助同學更加全面的發展自己。當學生在回答問題時，教師需要站在一邊認真聽學生的講述，如果學生在講解問題中有什么小問題可以先不提出，等學生講解完畢時再提出，防止打斷學生的思路，如果學生有較大的錯誤，可能會誤解其他同學時，教師要及時提出問題所在，如果學生解答不上來，教師可以請其他的同學進行幫忙，或者教師自己幫忙。等到學生講解完畢時，教師還可以再提出幾個問題，這樣可以幫助學生鞏固知識，考驗了學生的臨場反應能力。等學生展示結束后，教師還要總結這一節課的東西，幫助學生梳理思路，與此同時，教師還要給所有展示過的學生打分，打分時要符合實際情況，如果錯誤比較多，教師要適當減分，如果回答得不錯，教師要適當加分，如果是一位平常不善發言的學生講解的問題，教師也可以適當加分，這樣可以達到鼓勵的效果。比如：《望月》一節課后，筆者結合學生注意力不集中，討論不積極的情況，布置課后作業時就特別強調了小組長全面督促學生對下節課學習的預習任務，每次上課前讓小組長帶頭商議推薦一名學生展示自己的預習成果。從這以后基本沒有作業完成不認真，預習拖三拉四的同學。

4? ?實現教師教學理念的轉變及個人魅力的提升，從師生對立走向合作

教師應該跟上時代的腳步，改變自己的教學理念，學習新課堂的模式。這就要求教師要始終以學生為中心，謹記學生才是課堂的主人。小學生知識面特別少，進入小學后就只知道要聽教師的話，這時教師要做好引導者的角色，引導學生朝著正確的方向走。而且，小學生正處于發展階段，周圍人的一言一行都會影響到學生的發展，這也要求教師要提高自身修養，增加個人魅力，小學語文是教育學生樹立正確人生觀價值觀的一門課程，而且，如果一個教師自身修養很高，素質很好，懂得如何為學生考慮，如何幫助學生排解困難，解決學習和生活中的難題的話，這樣的教師就更會被學生，家長喜愛了。所以，如果教師散發出優秀的價值觀與個人魅力是對學生美好發展的很大幫助，這樣的教師才會有更多的學生愿意親近，不僅可以幫助學生發展成長，還可以幫助教師自己成長，一舉兩得，也才是真正的言傳身教。

總而言之，建立高效的生本小學語文課堂不是一朝一夕就可以達到的，也不是教師或者學生單方面的努力，是需要學校，教師，學生共同的合作，學校要給教師提供足夠的教學用具，教師要始終貫徹學生是課堂的主人這一教育理念，學生要和教師緊密合作，積極完成自己的任務。所以，我們要聯合實際情況，不斷學習不斷改進缺點才可以構建好我們的目標。

參考文獻：

[1] 劉勛.語文閱讀教學中要注重學生自主學習[J].學生之友（小學版），2011（02）.

[2] 李亮.閱讀教學詰問——全國小學語文青年教師閱讀教學大賽觀后[J].語文教學通訊，2011（2）.

[3] 李大勇.去除浮華留住真實——淺議小學數學課堂中應注意的幾個問題[A].江蘇省教育學會，2006年年會論文集（理科專輯C）.2006.