提升學生核心素養的英語作業設計初探

吳菁

[摘要]作業作為英語學習中必不可少的環節，對學生的英語學習發揮著不可替代的重要作用。在當前以提升學生核心素養為總目標的新課程改革背景下，教師要具備強烈的創新意識，圍繞核心素養構成的三大版塊，結合教材內容和主題，立足學生的英語知識基礎和思維方式，從英語作業的內容、形式、實施過程等方面進行精心設計，突破傳統的英語作業模式，調動學生完成作業的積極性，促使學生通過作業獲得英語能力和思想情感的提升。

[關鍵詞]小學英語;作業設計;核心素養;提升

[中圖分類號]G623.31

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0060-02

一直以來，作業設計都是英語教學中至關重要的一環，對鞏固課堂所學的知識技能、培養綜合能力等方面都具有不可估量的重要作用。新課程改革提出提升學生核心素養的總日標，對英語作業的設計提出了明確的要求。因此，教師在進行英語作業設計時，要緊密圍繞核心素養的構成，秉承創新的原則，在英語作業的內容、形式、完成和檢查等方面尋求突破，豐富學生的文化認知，訓練學生的英語學習能力，增強學生的探究、創新與實踐能力，最終實現核心素養的全面提升。

一、注重作業內容的人文性，豐富學生文化認知

英語作為小學階段必修的重要語言類學科，承載著深厚的歷史文化和人類文明，具有鮮明的人文性特點，這一特點也為提升學生的核心素養創造了有利條件。一直以來，英語作業設計忽視了學科的人文性，過度重視教授知識。隨著新課程改革的不斷深化，提升學生核心素養成為英語教學的重要任務。因此，在英語作業設計時，教師要突顯英語的學科特點，落實提升學生核心素養的理念，注重選擇具有文化思想內涵的作業內容，豐富學生的文化認知。

例如，教學譯林版六年級上冊Unit 1《The king'snew clothes》時，為了引導學生理解故事蘊含的哲理，使學生受到思想教育，教師根據這則寓言故事，布置英語作業：“What is the truth of this story？Connect withthe real life， try to write about your true feelings andvlews.”學生寫道：“This story tells us we， should be hon-est.“I think honesty is the best and important quality.lnour daily life， some people are used to telling lies.No onebelieves them at last.So we should learn from the boy inthe story，he tells the truth bravely.”通過練筆，學生進一步反思故事，受到思想教育。

圍繞提升學生核心素養的總日標，體現英語學科的人文性特點，選擇有文化內涵的作業內容非常必要，不僅能豐富學生的文化知識，而且能夯實學生的文化基礎，提升學生的文化內涵。因此，在進行英語作業設計時，教師要結合教材內容，選擇有文化思想的作業內容，增強學生的文化感知能力。

二、彰顯作業形式的新穎性，訓練學生學習能力

一直以來，英語作業的形式缺乏變化，很多教師在設計英語作業時采用抄寫、背誦等形式，嚴重打擊了學生完成英語作業的積極性和學習英語的興趣，影響學生的長遠發展。鑒于這種情況，根據提升學生核心素養的需要，教師要對英語作業形式進行創新，從學生的喜好和興趣人手，依托當前便利的網絡平臺和渠道，設計靈活多變的作業形式，引入精彩的作業資源，調動學生完成作業的積極性，有效訓練學生的學習能力。

例如，教學譯林版六年級上冊Unit 4《Then andnow》時，教師根據單元重點內容，在學生完成“Storytime”的學習之后，布置學生回家采訪家人，完成“Then and now”的填空。在表格上，教師明確了三欄內容，第一欄是“Family memb er”，第二欄是“Then”，第三欄是“Now”。通過對爸爸的過去和現在的了解，學生這樣填空：“When my father was young，he went toschool on foot， and wrote letters with his friends.”“Nowmy father keep touchⅥ-ith his friends on the intemet byemails，or chats with Wechat.He also can call others bymobile phone.”這種新穎的作業形式調動了學生參與的積極性，也加深了學生對家人的了解，鍛煉了英語語言能力。

新穎多樣的英語作業形式，是吸引學生參與作業的有效手段，可以增強學生完成作業的效果，訓練學生自主學習、解決問題的能力，提升學生的核心素養。因此，教師要大膽突破傳統思維，摒棄過時的英語作業形式，積極探尋新的作業形式和呈現手段，促使學生認真完成作業，鞏固英語知識，提高綜合能力。

三、突顯作業過程的實踐性，增強學生創新意識

作業作為課堂學習活動的延伸，是拓展學生知識視野、提高學生綜合素養的重要手段。傳統的英語作業過度強調鞏固學生的英語知識和技能，而忽視學生創造性地應用語言知識的訓練。根據新課程改革倡導的提升核心素養理念，教師要根據培養學生創新意識和實踐能力的需要，著眼于學生的長遠發展，設計實踐性作業，創沒真實的實踐情境，為學生搭建應用英語的平臺，讓學生通過英語實踐活動應用英語解決問題，增強創新意識，實現全面發展。

例如，教學譯林版六年級上冊Unit 7《Protect theEarth》時，教師根據單元教學內容和主題，聯系當前環保教育的需要，設計了實踐性英語作業：“As we allknow， we only have one earth.The earth is like our greatmother. But now our earth is polluted seriously. Whatshould we do for our mother？Make a survey about our liv-ing conditions， and give some practical suggestions.”學生通過小組合作完成調查報告，提出如下建議：“Savewater and electricity.”“Save paper and pencils.”“Put thegarbage into dustbin.”“Save foods.”學生通過實踐性作業，增強實踐能力和創新意識，鍛煉了英語能力。

學生在實踐中靈活恰當地應用英語，是英語學習的重要日標，也是學生核心素養不可缺少的內容。實踐性英語作業可以為學生創造應用英語的機會，充分發揮學生的智慧，訓練學生思維的創新性。因此，教師要密切聯系當前的社會現狀，設計具有實踐性的英語作業，引導學生學以致用，提高創新實踐能力。

總之，在設計英語作業時，教師要圍繞提升學生核心素養的總日標，突破傳統英語作業中簡單的背誦記憶、機械地重復抄寫等陳舊形式，從學生文化修養、學習能力、創新思維等長遠發展的角度出發，密切聯系學生的現實生活，立足學生的思維水平與喜好，從英語作業的內容、形式等方面進行大膽創新，發揮英語作業復習、檢測、延伸等多種功能，調動學生積極性，發揮學生的主觀能動性和創造性，使學生在完成作業的過程中感受到學習的樂趣與成功，鍛煉了綜合能力，獲得全面發展。

（特約編輯 木清）