自主教育促進師生健康成長

王森

[摘要]樹立以質量為核心的教育發展觀，堅持走教育內涵發展之路，積極探索基于核心素養的自主教育實踐路徑，通過自我育德，構建自主教育的德育行動體系;自主學習，構建自主教育的教學行動體系;自享生活，構建自主教育的實踐行動體系。大力提升教師綜合素養，努力提高學校辦學水平，著力培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義新人。

[關鍵詞]自主;管理;教育;成長

[中圖分類號]G627

[文獻標識碼] A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0090-02

最理想的教育是自主教育，最理想的管理是自主管理，最理想的課堂是自主課堂，最理想的發展是自主發展。依托“自主教育”核心理念，創新驅動“自我育德”德育行動、“自主課堂”教學行動、“白享生活”實踐行動三大體系建設，全校師生全面參與，使得開元小學自主教育特色創建工作得到扎實推進。

一、自主發展，定位自主教育實踐方向

成立于2009年之秋的吳忠市利通區開元小學，前身是一所村小，僅有30余名教師，500余名學生。開元小學成立之初，為滿足學校發展需求，學校在上級教育部門的政策允許下進行教師自主招聘，吸引了一大批農村優秀教師成為學校的新生力量，學校在兩年間學生數增加至近2000余名，生源65%以上來自周邊農村及學校附近的鐵市場、煤炭市場、西湖菜市場、早市等務工人員子女。新成立學校各項體系的有待完善、農村調入教師對城鎮學校的不適應、大批家長文化水平不高、無暇顧及孩子學習等原因，造成開元小學教育教學質量問題成為學校發展瓶頸，結合學?，F狀及存在的突出問題，白2010年起，在困惑中尋求發展的開元人奮力張開理想之翼，圍繞“為教師發展鋪路，為學生成長奠基”這一辦學宗旨，深化“自主教育”實踐，走“自主教育”之路，讓自主教育真正成了學校發展的支撐點、生長點、立足點。

二、自我育德，實施自主教育德育行動

遵循“自主教育”辦學特色，注重學生行為習慣的養成，夯實德育育人基礎，著力構建德育行動和德育評價兩大日標體系。

1.構建自主教育的德育行動體系

引導學生在自我管理、自我教育和自我評價中實現“自我育德”日標，使學生在自主管理中認識自我、發展自我、完善自我，逐步形成良好的行為習慣，在德育活動中凸顯自主教育的底色。主要舉措：“一個主題”：培養學生自主管理能力?！叭齻€平臺”：一是班級自主管理平臺;二是學校少隊部自主管理平臺;三是學生志愿者自主管理平臺?！八膫€崗位”：一是設立少先隊管理崗。成立學校少先大隊“少先隊管理崗”，建立“少先隊管理崗”周小結、月會制度，圍繞學生衛生、禮儀、紀律等自主內容建立考核評價機制，使班級學生養成良好的行為習慣成為自覺行動。二是設立紅領巾志愿崗。依據開展志愿服務內容的不同，在各場所、功能室設置志愿服務崗位，成立開元小學紅領巾志愿者服務小分隊，讓學生自主參加學校管理。三是設立文明監督崗。校園文明監督崗、交通文明監督崗、乘車文明監督崗、百名“文明監督員”開展監督、勸導工作。通過自我發現、互相監督促進學生養成良好的文明行為習慣。四是設立班級管理崗。以班為單位，立足各班實際，堅持問題導向，由學生白主進行班級形象設計、確定班級口號、制定班紀班規、班級公約，建立班級自治制度，培養白育能力。“三項活動”：一是開展主題教育活動。結合重大節日、每月一主題、“校風校紀整頓月”等主題活動，規范學生行為習慣。二是開展實踐教育活動。持續開展寒暑假“十個一”實踐活動，調動學生主動實踐的積極性。三是開展家校共育活動，搭建家校連心橋。

2.形成目標育人的自主評價體系

將自我育德的落腳點放在德育自主評價體系的健全與完善上，認真抓好“千干凈凈每一天，整整齊齊走好路”兩個習慣;每學期確定一個良好行為習慣培養重點;每個班根據學校十大良好行為習慣再確定一個良好行為習慣作為班級培養重點為主要內容的“2+1+1”工程，健全完善了白評、互評、家長評、班級評四級行為習慣養成評價體系，形成了比學趕幫超，爭做“星級少先隊員”的良好氛圍。

三、自主學習，實施自主教育教學行動

以激發師生的內在動機為關鍵，以開掘師生自主學習的核心潛能為重點，發揮師生的特長和優勢，營造自主的教育特色，進而引領學校的內涵發展。

1.構建自主教育的教師發展體系

圍繞“自主教育”這一辦學理念，構建自主管理、自主活動、自主研修三大層面的教師發展體系。

（1）“1241”校本教研運行模式凸顯組本管理特色。

遵循以問題研究為校本教研這一主線，以學科教研組和核心教研組為教研的兩支側翼，以教材教法、課堂教學、開元學壇、課題研究為解決問題的四條途徑，實現全面提升教育教學質量的歸一日標要求，創新性地探索形成了“1241”校本教研運行模式。

（2）“三格教師”分層培養形成教師梯隊。

按照總體規劃、分級培養、個性發展的培養原則，抓好青年教師的“合格”培養，名優骨干教師的“資格”培養，老教師的“風格”培養，落實好新、青、老三級教師成長培育三部曲，實現教師發展由“要我發展”為“我要發展”的轉變。

（3）“新教師成長三部曲”催生內驅力。

學校編制了《新教師培養手冊》，采取“青藍工程，師徒幫帶”“時時反思，及時反饋”“提升學習，雙線交叉”“以組為本，交流評比”的方式，形成了新教師教學能力培養三部曲：“初為人師天天記，走進課堂課課學，課后導議時時悟?！?/p>

2.構建自主教育的教學行動體系

優化提升“三段四環節自主課堂”教學模式，促進學生真正成為課堂學習的主人，探索形成了開元小學“三段四環節自主課堂”教學模式，課前教師精心設計“預習學案”，學生按照學案中的日標，落實好課前預習階段的自學任務，重點培養學生自主探究能力、質疑解疑能力;課堂上教師在預習檢測的基礎上，組織學生自主學習，合作探究，匯報交流，引導學生發現方法，總結規律，生成知識，培養能力，落實好課堂探究階段教學日標，重點培養學生創新思維、實踐能力、學科素養;在總結反饋的基礎上，由課堂向課外延伸，落實好課后延伸階段的教學日標，重點培養學生的知識遷移和思維能力。在課堂探究階段要通過師生互動凸顯明確日標，在檢測中指導自學;合作探究，在任務驅動下自學白悟;交流感悟，在點撥引領中發展提高;反饋提升，在總結回顧中自得白悟四個教學主要環節。

四、自享生活，實施自主教育實踐行動

結合創新素養教育的時代背景，著眼于發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發展，引領教師自主開發了獨具特色的校本課程體系，實現師生白享生活。

1.設置特色校本課程

按照學生自主發展的成長需求，科學沒置了旨在與國家課程整合的學科類校本課程、旨在培養學生動手操作能力的技能類校本課程、旨在培養學生健康人格的社會實踐類校本課程、旨在行為示范的專題教育類校本課程、旨在教育學生樂于奉獻的社區服務類校本課程、旨在陶冶學生情趣修養的活動類校本課程，多樣化校本課程的開發與實施使學校“自主教育”特色的底色更加鮮明。

2.編寫特色校本教材

為充分體現師生的自主性、能動性和創造性，由教師自主開發編寫的校本教材近20套，教材的編寫側重激發學生興趣、培養動手操作能力、開拓文化視野、體現個性特點。

3.突出特色教育成效

根據學生需求，借助社團活動課把學生的發展空間從課堂延伸到課外，從學校延伸到社會，保證了學生人人有社團，人人愛社團。尤其以足球、籃球校本課程為突破口，滲透“以球健體、以球育德、以球啟智、以球立美、以球促勞”的理念，面向全體學生，堅持育人為本，全面推進素質教育，使學生德智體美勞全面發展，進一步彰顯學校“自主教育”特色。

源深流白遠，行健天同功。近年來，開元小學在以“自主教育”為核心的特色學校創建實施中，為學生、教師、學校的全面發展提供了適宜的土壤、帶來了可喜的變化，使每個開元的孩子成為“會學的我”“最佳的我”。在自主教育目標引領下，學生積極參加科技創新活動，參加全國青少年機器人競賽、校園足球聯賽及學生科幻畫、電腦繪畫、手抄報等豐富多彩的校園文體活動，豐富了校園生活，促進了學生全面健康成長。學校教師通過自我規劃、自主學習、開展自主活動，教育科研能力得到了快速提升，教師說課、曬課、賽課中積極融入自主教育、自主學習理念，以學定教，以生為本，形成了教師樂教，學生樂學的良好教學氛圍。目前，“自主教育”已成為學校的亮麗名片，被吳忠市教育局評為“三段四環節”自主課堂教學模式項日學校、自主教育特色學校。創新無止境，發展有方向?！白灾鹘逃睂⒅茖W校走上自主發展快車道，促進學校內涵發展、高質量發展。

（責編 韋淑紅）