重視課前準備，提高課堂教學效率

蘇子豪

[摘要]課前準備對課堂教學的順利開展有著重要的影響。課前，教師應關注課程的基本特征，對教材進行鉆研整合，并運用科學的方法培養學生的預習習慣這樣，從理論到實踐做好充分的課前準備，就能夠提高四十分鐘的課堂教學效率。

[關鍵詞]課前準備;教學效率;把握特點;鉆研整合;預習習慣

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0038-01

語文課堂教學在不斷的改革過程中取得了可喜的成績。教師的教學理念更新了，教學方法改進了，學生成了學習的主人，語文能力和語文素養得到了全面發展。然而，語文課堂教學的實效性仍有待提高。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想取得課堂四十分鐘的高效率，教師必須做好充足的課前準備。

一、把握基本特點，提高課堂教學實效性

語文的人文性決定了語文教學既要進行語言文字的訓練，又要有人文思想教育;語文的工具性決定了語文教學過程應對學生進行字、詞、句、段、篇以及聽、說、讀、寫的訓練。只有正確地解讀語文課程的性質才能把握語文課堂教學的方向。在認清語文工具性和人文性相統一的前提下，教師還應把閱讀、寫作、聽話、說話落實到課堂教學中，讓學生接觸大量的語文材料，通過具體的語文活動，多讀，多寫，多積累，多感悟，獲取更多的知識積累，從而提高學生的語文素養，提高語文課堂教學的實效性。

二、鉆研整合教材，提高課堂教學實效性

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。”這就要求教師要轉變教學觀念，變教教材為開發、利用教材。教師只有深入鉆研教材才能領會編者的意圖，才能靈活自如地把握好教材的重難點，適當地調整好教學環節，達到優化教學的日標。

如教學《筍芽兒》這篇課文，就要考慮到學生的地域性差別。農村的孩子對于春筍的外形、生長特點等是非常熟悉的，對于文中這方面的描述，在理解上根本不成問題，教師在課堂上就可以把教學重點轉移到其他方面。城里的孩子對于春筍長成竹子的歷程相對來說就陌生了，教師在教學時就有必要通過補充這方面的知識來幫助學生理解課文。

教師在鉆研教材，把握教材的基礎上還可以選擇一些文質兼美，符合學生身心發展的文本來拓展語文教學，以達到整合課內外資源，拓寬學生語文學習視野的教學日標。如教學《蟋蟀的住宅》這篇課文，在鉆研教材時教師了解到，選編這篇課文的日的一是要學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣;二是要體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。對此，教師可以在課堂上向學生介紹、推薦法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，并為學生讀一讀相關的文章《田野地頭的蟋蟀》《意大利蟋蟀》等，以提高學生學習的積極性。課前如果能布置學生閱讀《昆蟲記》，拓寬學生的語文學習視野，豐富學生的語文積累，課堂教學的實效性將會得到更大提升。

三、培養預習習慣，提高課堂教學實效性

課堂教學是教師與學生的雙邊互動活動。教師在課前做好了充分的準備，但如果學生對所學內容沒有充分而深入的了解的話，課堂教學也將是事倍功半的，學生對文本的理解就可能如霧里看花一般。如果教師能夠合理安排時間讓學生去預習一些課外他們可以白行解決的問題，勢必能夠提高課堂教學效率。

明確了課前預習的重要性，那該怎樣培養學生良好的預習習慣呢？一是要明確預習的要求?？偨Y平時的教學經驗，我覺得可以對學生提出常規預習要求和重點預習要求。常規預習要求包括：自主閱讀課文，掌握文中的生字;讀準字音，理解新詞，讀通句子;了解課文內容，提出不懂的問題。重點預習要求有：查資料搜集與課文有關的知識;思考教師提出的問題，加深對課文的理解。教師所提的問題必須有一定的挑戰性，能提高和保持學生對預習的興趣，有利于學生良好預習習慣的養成。二是教給預習的方法。開始訓練學生預習時，應在課堂中安排一定的時間，讓學生在教師的指導下進行預習并教給學生圈、畫、查、問的預習方法，圈生字詞，面有疑問的語句，查字典和相關資料，問家長或同學。教師還可以定期組織學生開展預習經驗交流，讓學生說說自己的預習心得、學習方法，相互借鑒學習經驗。三是培養興趣，抓好落實。教師在課堂上要對學生的點滴進步及時給予鼓勵，肯定他們的成績，使他們感受到預習給自己帶來的樂趣，從而堅定課前預習的信心。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”相對于課堂教學來說，課前的準備就是磨刀，刀磨快了，不愁砍柴效率慢。一線的語文教師，只要從理論到實踐做好充分的課前準備，就一定能提高四十分鐘課堂教學的效率。

（責編 劉宇帆）