語文教學中培養小學生創新能力的方法

王語

摘 要：當前教育事業不斷進步，學生創新能力的培養成為各階段教育的重點內容。小學學生是祖國的希望，創新教育在小學語文學科教學中顯得尤為重要。小學階段的語文學科教學應適應國家教育改革要求，以學生創新能力的培養、激發學生創新意識為重要內容。在教學過程中需要對教學模式進行全面創新，實現語文的有效教學，讓小學學生能夠擁有更濃厚的學習興趣，增加學生語文學科學習的積極性，讓學生主動地參與到教學中進行創新，讓學生發展成為創新型人才。本文就小學語文教學當中教學方法的創新進行分析。

關鍵詞：語文教學 小學生 創新能力 培養方法

語文是最基礎的學科，語文學科中蘊涵著豐富的教學內容，以及細膩的情感教育內容，是學生創新意識培養的重要因素。通過小學語文教育培養學生創新能力，讓學生成為符合時代發展需求的創新型人才，為國家的發展做出貢獻。學生創新能力教育是當前教育的重點內容，因此教師要轉變教學方法，不斷優化課堂形式，以達到提升教學質量的目的，從而實現培養學生創新能力的目標。教學中教師要以語文作為重要載體，將創新教育內容融入于語文教學的各個環節當中，實現語文教育改革發展。本次筆者就以這一觀點出發，先分析創新對小學生語文課程的影響，并闡述當前小學語文教學中存在的一些不足之處，以此提出了小學語文教學創新改革的相關策略。希望能夠讓小學語文教育得到更好的發展，為國家培養出創新型的人才。

一、小學語文教學中，實施創新教育的重要性

有心理學家說過，要讓活動能夠更高效的實施，興趣的培養是首要條件。因此，小學語文教學中，學生學習興趣的激發是學生積極學習的前提條件。教師要做的就是讓每個學生擁有端正的學習態度，在此基礎之上，培養學生的創新能力。創新教育符合培養小學學生語文學習積極性的要求，因此小學語文教師應合理的運用創新教育策略，讓小學語文課堂變得更活躍。營造出積極向上的教學氛圍，學生在課堂上能體會到學習的快樂，學生的創新精神也會得到更好的培養。合理的利用創新教育方法，是實現小學語文教學質量提升的重要因素，也是小學語文教育，不斷前進和發展的動力所在。

二、當前小學語文教學現狀

1.教學方法過于陳舊

小學語文學科教學中有很大一部分教師依然運用傳統的教學方法。這讓原本豐富生動的教材內容變得單調枯燥，整個教學氛圍缺乏生機和活力，大部分學生對語文學科學習失去興趣。小學語文教材當中，擁有著豐富多樣的教學內容，其中蘊涵著細膩的情感教學元素，是培養小學學生創新能力的有效手段。由于教學方法過于陳舊，使得學生對語文學習失去興趣，學生的學習積極性也無法得到培養。因此，語文教師很難培養小學學生的創新意識和能力。

2.教學觀念不明確

在基礎階段的教育過程中，明確的教學觀念尤為重要。明確的教學觀念，可以確定教學目標，以教學目標為方向，努力向這個方向發展。但當前的小學語文教學中，教師并未轉變教學觀念，明確新的教學方向，所使用的教學觀念依舊傳統，語文課程也只是根據學校的教學要求和教學進度進行。導致學生不能夠更好的去理解語文科目的教學內容，學生的創新思維方式也無法得到培養。因此，學生的語文學習也只是停留在簡單的知識背誦和記憶階段，學生沒有辦法去深入理解和運用這些知識。這就要求這一階段的語文教師，要及時更新自己的教學理念，做到與時俱進，適應時代發展需求，從而努力改善當前這一教學現狀。

3.教學形式過于陳舊

在當前的小學語文學科教學中，豐富的語文教學內容是進行創新型教育的重要依據。通過創新能夠讓語文教學內容打動人心，這是實現小學學生創新意識培養的有效手段。但當前絕大部分的小學語文教師所使用的教學形式過于陳舊，在語文課堂上教師仍舊以自身為主體，進行一言課堂，實施填鴨式教學，很少對語文課外知識進行擴展。學生對于教材當中的知識認知，存在著很大的片面性，學生很難理解課本以外的知識內容。學生對語文課本內容的認知停留在表面層次，他們語文基礎較弱、知識面較為狹窄，這也是學生語文創新能力，無法得到提升的關鍵因素。

三、實現小學語文學科教學創新的有效策略探究

1.引導思維擴展，培養學生創新能力

小學階段是學生智力發育的最關鍵時期，由于小學學生擁有著豐富的想象力，語文教師需要對學生進行科學的引導，從而激發學生的創新意識。首先，語文教師要努力轉變傳統的教學方式，在教學過程中不能只注重對于教材內容的講解以及教學進度的推進。應該在引導學生學習語文知識的過程中，讓學生有更多的時間和空間進行思考。其次，在教學中創設教學情境，激發學生的學習積極性。這樣讓學生不僅可以理解課本中的教學內容，還能讓學生建立起自身的創新思維形式。

例如，在引導學生學習《雪地里的小畫家》時，在課堂上筆者先引導學生學習教材中的生字詞，然后在班級內把學生分成若干個學習小組，讓這些學生以小組為單位去深入研究教材中的知識內容，并進行討論。在所有的小組完成討論之后，筆者讓學生派出小組代表展示小組討論的結論。每個小組的學生用不同的形式，將自己學習的成果展示出來。給學生足夠的空間和時間能夠讓學生進行認真思考，大膽地進行創新。此外，通過每個小組的學習結果匯總，能夠及時發現其中所存在的問題，及時指正。筆者也會在課堂上，給學生充分的時間和空間去總結，自己所學到的知識點。在總結過程中，筆者也會適當地給學生一些幫助和引導。當學生在完成總結之后，筆者也會將學生所總結的結論進行匯總，尋找學生在學習中的遺漏，進行集中講解，確保學生所學知識內容的完整性。

2.更新教學理念，培養學生創新思維

在小學語文教學過程中，首先要明確語文教學的觀念，教師要緊隨時代發展需求。在教學過程中，要重視對學生的科學引導，讓學生可以進行自主思考，培養學生的自主學習能力。教師要在適當的時候進行有效的引導輔助教學，并且要求學生適當地進行課外閱讀，培養學生創新思維。在教學中對學生的想象能力進行有效引導，并且對學生進行適當鼓勵，讓學生可以大膽地想象和思考，這樣，學生就能夠在語文課堂上體會到快樂，進而對語文學習擁有更加濃厚的興趣。通過有效的方法，培養學生的創新能力和水平。

3.教學策略的創新，提升學生的創新能力

對于較為傳統的教學手段，小學語文教師應及時進行創新和改革。例如，在教學中合理運用多媒體教學設施，將教學內容轉變成視頻或動圖等，在課堂上將這些課件播放給學生。讓學生在觀看這些內容的過程中，輕松掌握知識。通過音頻和視頻相結合的方法，可以營造出更接近教學內容的氛圍，讓學生身臨其境，感受到語文學習的魅力。通過多媒體教學設施，為學生營造愉快的教學氛圍，讓學生在這種輕松快樂的環境中進行高效學習。

例如，學生在學習《火燒云》時，筆者首先讓學生去閱讀分析課文內容，讓學生在閱讀過程中尋找出火燒云的形狀、變化等內容，為了讓學生進一步理解課文內容。筆者事先準備了教學課件，將這些內容播放給學生，讓學生直觀地感受火燒云發生時的情境。通過所看到的畫面去印證自己所閱讀的課文內容，讓二者相融合對課文內容有更深刻的印象。在恰當的時候，筆者也會突破課堂上的空間制約，將學生帶到現實情境，利用現實中的火燒云讓學生去觀察，了解課文當中所描繪的場景，促進學生對于課文內容的深刻理解，活躍學生的思維。

總之，小學語文教學中，針對學生創新能力的培養，不可避免地要用新思維、新方法來教學，必然能提升課堂教學質量，更好的體現教學內容。通過學生思維的擴展、學生創新能力的激發、明確教學觀念、營造良好的教學環境，可以很好地達到提升學生創新能力的目的。