情境教學法在小學語文古詩教學中的應用

劉旭

摘 要：在改革持續深化背景之下，小學語文作為基礎性學科對于每一位學生整個小學階段的學習、學科基礎的打造有著至關重要的作用。其中很多老師采用多種不同教學方法來增強互動的效率和互動質量，情境教學法是其中一個有效增強師生交流與互動、提升教學質量和效率的方法，對于激發學生學習積極性、提升學習興趣有著非常重要的作用。

關鍵詞：小學語文 古詩教學 情境教學法

“新課改”背景下，在不同學科教學過程中使用多種不同教學方法，或是將集中教學方法相結合的方式，是非常有必要的。尤其是在語文這個基礎性學科中，使用不同的教學方法，對于整個教學水平的提升有著至關重要的推動作用。古詩詞是語文教學中重點內容也是難點內容，運用情境教學法對于提升學生古詩學習和理解能力、拓展創新思維、提升整體學習效率有著重要的作用。

一、情境教學法在小學古詩詞課堂中應用的必要性

1.更符合新《課標》對于語文教學的要求

在“新課改”背景之下，語文教學的要求也出現了較大的變化，尤其是古詩詞教學要求學生在能夠背誦的基礎之上還需要了解每一個句子背后所蘊含的意義，從而深入了解古詩詞的寫作背景。這對老師提出了在課堂上采用多樣化的教學方法的要求，情境教學法則是比較適合這種教學要求的教學法。

2.情境教學法對學生興趣提升有天然優勢

對于小學生來說，如何吸引他們的興趣，可以影響到整個學習過程的教學質量，因此在教學中，要思考如何激發學生的學習興趣，調動學生的情感因素，從而引發共鳴，提高學生學習效率和學習積極性。例如古詩《憫農》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”老師要為學生創造一個田野勞動的場景，烈日當空，彎腰鋤禾。除在視覺上為學生呈獻畫面外，還要聲情并茂地講解勞動的具體情狀，營造出真實可感的情景，能令學生感同身受，這樣學生情不自禁地將自己代入，自然而然地對詩歌產生興趣。

二、營造詩詞唯美意境，有效解讀古詩意境

在傳統的小學古詩教學中，老師的教學重點主要放在古詩詞的背誦上，通常通過字面意義切入古詩，簡單幫學生了解整首古詩的含義之后，就是枯燥的背誦和默寫環節。現在學生習慣于借助一些輔助學習資料，尤其是在學習古詩方面，這些教輔資料通常會將古詩直接翻譯為白話，直接將這些知識和詩詞的含義灌輸給學生。例如《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這首詩生動形象地描繪出了當時的一種自我的怡然自得的感受以及作者在大山深處享受自然的美景，能夠激發人們一種對自由的向往。在傳統的古詩教學中往往會存在這樣的情況：原本學生在接觸或者是不了解古詩整體意義的時候，會對古詩的背景、內容以及它的情景都有著較大的興趣和好奇，但是當古詩被直譯成白話之后，學生雖然會了解了古詩的內容，但古詩神秘的面紗被掀開，那種特有的朦朧美和意境美都會大打折扣。學生在心中會對這種朦朧美的興趣減少，這對于從興趣出發引導學生學習的教學方法和教學模式來說有極大的負面影響，很難起到有效的教學效果。

因此在語文教學過程中，老師應該更多地轉變現有的教學理念，通過運用全新情境教學法，摒棄原有的通過單一翻譯學習古詩的方法，從每一首古詩所蘊含的不同的唯美意境出發，通過營造出的詩詞唯美意境，學生可以展開想象，而不是通過單一的背誦了解來破壞古詩的完美意境。

尤其是對于像《望廬山瀑布》這樣描述自然景觀的詩來說，情境教學法的使用尤為重要。借助古詩的意象解讀重點內容，是如今的古詩詞教學中很多老師都非常注重的。老師需要了解全詩蘊涵的意象，并將所詮釋的詩句中的重要內容置于詩詞意境之中，幫助學生能夠更深刻地了解到古詩詞的含義。在教學過程中老師也應該更多地起到引導作用，逐步引導學生正確領略古詩詞的含義，避免出現方向上或者是含義上的偏差。

三、創設情景，展現詩詞形象美

古詩所具備的一大特點之一就是具備獨特的形象美，在古詩教學過程中，地老師為了幫助學生更好認知和了解古詩詞中所蘊含的形象，需要直觀地將詩中形象轉化為視覺形式，再將這種形式融入到古詩詞當中。在古詩詞教學過程中，設備和工具的使用是必不可少的，尤其是在現代化科技逐步發展背景之下，老師可以利用日益新穎的多媒體手段開展教學，從聽和看多方面相結合，將存在于腦海中的意象更形象生動地展現在學生眼前，幫助學生更好地理解古詩詞意境。

四、身臨其境，開設第二課堂

語文學科是和生活聯系非常密切的學科，也是小學所有學科中的基礎性學科，可以說語文是非常接地氣的。小學生在一個對生活充滿熱情和好奇的年齡段接觸和學習語文對于打好學科基礎，培養學科素養是非常重要的。在古詩詞教學中老師也需要注重古詩詞知識和生活之間的關聯，在利用情境教學法滿足學生的好奇心的過程中，也需要注意如何更好地拓展學生思維，開拓學生視野，以真實的情景將古詩詞和生活連接在一起，幫助學生理解古詩詞意境的同時，還能夠幫助學生提升實踐能力。

總的來說，在現階段的語文教學中，古詩詞教學仍舊是其中的重點內容和難點內容，如何有效提升學生學習古詩詞的積極性以及學習的有效性成為教學的重中之重。情境教學法在古詩詞教學中有著天然的優勢，值得我們深入挖掘。

參考文獻：

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