一道別樣的風景

朱曉靜

摘 要：社會不斷進步，對一個人的綜合素養的要求也越來越高。初中語文，作為提高學生閱讀技巧，培養學生閱讀興趣，提升學生文學素養的重要教學內容，是提升學生綜合素質關鍵的一環。群文閱讀作為激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀技巧的良好手段，逐漸被應用到初中語文的教學中。那么如何改進群文閱讀教學策略，以提高學生群文閱讀效率，獲取知識與技巧？本文中，我將談談自己的看法。

關鍵詞：初中 群文閱讀 教學方法

初中語文閱讀能力的提升對學生的語文成績、語文素養的提升都是極其重要的。在傳統的教學中，教師強調每篇文章的靜心閱讀，忽略了同一主題文章的聯系，與相似知識的類比學習。為了改善這一問題，群文閱讀策略應運而生。但是如何提高學生群文閱讀技巧，加快閱讀速度，加強提煉關鍵主題的能力，更好地學習類似的寫作手法與表達技巧，讓學生能夠真正地提高閱讀水平，為以后的語文學習打下基礎，這是我們作為教師該去探索的。本文將以我的教學經驗，對如何提升群文閱讀教學質量提出一些

看法。

一、群文閱讀的內涵

什么是群文閱讀？群文閱讀就是指在一段時間里，針對一個主題的大量文章的閱讀。群文閱讀的時間是集中的一定量的時間，是為了鍛煉學生在某一主題方面的閱讀技能，要求學生的閱讀速度要盡快地提升，在較短的時間里閱讀相似內容與主題的多篇文章。群文閱讀的主題可以是多方面的，例如：一樣的主題，一樣的材料，一樣的作者，一樣的寫作手法。群文閱讀對一個學生的閱讀能力的提升是卓有成效的，還可以幫助學生建立閱讀的興趣，進行更多的課外閱讀。

二、群文閱讀之于學生的意義

群文閱讀對于學生閱讀能力的提升有著莫大的作用。合理的群文閱讀訓練可以極大地提升學生的閱讀技能以及閱讀速度，這對于學生的語文閱讀能力的提升以及整體語文素養的提升也是至關重要的。同時，群文閱讀還可以增強學生的閱讀主動性，讓學生主動地增加課外閱讀量，豐富語文知識，提升綜合素養。

三、群文閱讀的教學策略

對學生群文閱讀的教學策略需要教師根據教學實踐以及經驗，作出思考與改進，以提升學生的閱讀技能以及語文素養。

1.處理好“選”的關鍵，在于文章之間所具有的一致性

群文閱讀的關鍵在于教師對群文閱讀主題的選擇。教師可以依據各種主題對學生進行群文閱讀的訓練。例如根據文章的作者來確定主題，同一作者，其文章的寫作風格與寫作技巧是相似的，是極適合用來做群文閱讀的訓練的。

例如初中課文中經常出現的魯迅先生，雖然他的文章在中學課本中已被刪去一部分，但其作品仍有著不可替代的歷史價值與文學價值。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《孔乙己》無不對我們當代的年輕人有著振聾發聵的啟迪作用。其善于對人物的特點進行概括，善于抓住人物的鮮明的個性與精神面貌。尤其是其通過對人物的心理描寫、行為描寫、語言描寫從而對人物完成準確的表達。這種有代表性的寫作手法也正是我們的學生需要理解和領悟的，也是適合對學生進行群文閱讀訓練的

主題。

除此外，學生從小學進入到初中，很多的內容是全新的，從未接觸過的。例如散文、詩歌，這幾種不常見的體裁，學生對此不能完全、快速地了解，這也是教師需要對學生進行群文閱讀以加強的內容。例如通過對初中語文課本中的部分散文《春》《荷葉母親》、詩歌《天上的街市》等對學生進行群文閱讀的訓練，讓學生學習這種以高度凝練的語句寫意，以表達作者內心豐富的情感邏輯，集中反映社會生活方方面面的文學體裁。像這樣，群文閱讀教學模式不僅可以讓學生提高自己的閱讀能力，豐富相關知識，還為以后的寫作打下了堅實的基礎。

2.處理好“分”的關鍵，在于突出群文教學目標和學習要求

“分”是指分別學習需要整合的文本，從而達到教學和學習的最好效果，這和傳統的教學方式與教學模式不同。傳統的單篇教學，各個篇章都是相對獨立的，之間沒有什么聯系性，教學方式和學習要求也是比較孤立的，不能達到群文閱讀教學的最好狀態。而以單元為主體的整合教學，是把整個單元囊括在一起，具有針對性和總結性。這能夠加強群文閱讀的效率，從而達到更好的效果。優秀的學習目標和教學方法對學習起著至關重要的作用。

處理好“分”的關鍵，需要我們突出單元教學目標和學習要求，以整合的單元教學來進行傳授知識對于學生來說是一個寶貴財富。在學習階段，單元整組是非常必要的，這不僅可以總結歸納課本上的知識和之前學過的知識，而且還可以拓展閱讀，增加閱讀層面和深度廣度，從而為群文閱讀打下良好基礎。在單元整合中突出重點是很有必要的，但是應該講清文章的特色和具體表現，從而達到群文閱讀教學最佳狀態。

3.處理好“合”的關鍵，在于教師解讀教材的深刻性、準確性

“合”是群文教學效果顯微的重要之處，這需要老師認真解讀教材的主要內容與觀點元素。老師要認真分析準確把握文本中的“合”，還要盡力體現群文閱讀教學目標，進行深入研究，加強對文本的掌握和理解，進一步突出重點，深刻文章的教學。在老師的深刻研究下，從而有利于加強學生對群文閱讀的學習，有利于增強他們的興趣。

“合”不僅僅可以跨越單元，整合分組，還可以跨越模塊。聯系教材和各種讀本，拓展到課內課外，這樣有利于豐富閱讀素材，擴展閱讀的豐富資源。從而讓學生了解到更多的知識，豐富他們的認知與見識，提高他們的綜合能力。他們可以互相溝通分享讀后感，進行探討。從而把學生個人的認識擴展和深入，促進學生的進步與發展，實現認識上的飛躍，使整合效益資源最大化。

總之，在初中語文閱讀的教學中，群文閱讀作為重要的教學方式，被引用到課堂中。群文閱讀是可以讓學生獲取閱讀同類文章的技巧、了解相似的寫作手法、加快閱讀的速度、快速提煉主題的教學模式。教師可以通過對群文閱讀文章主題進行選擇、教授學生正確的群文閱讀方式與技巧、鼓勵學生進行課下的閱讀、將學生的讀與寫聯系起來，等等策略，讓學生能夠更好地從群文閱讀中獲取知識、培養閱讀興趣、提高文學素養，做一個全面發展，能夠良好適應社會的人。

參考文獻：

[1] 白素華《初中語文群文閱讀教學策略實踐研究》，《課程教育研究》2019年第49期。

[2] 許芳《新課標背景下初中語文群文閱讀教學策略探析》，《中國農村教育》2019年第30期。

[3] 楊華英《讓群文閱讀貼著初中語文教材起飛—淺論群文閱讀與初中語文教材的整合實施策略》，《2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集》。