基于深度學習的群文閱讀教學實踐研究

張秀紅

摘 要：語文閱讀是小學語文教學中的重要板塊，語文閱讀不僅能拓展小學生的視野，還能增強小學生的語文表達能力，認識到形形色色的世界，提升學生的語文素養。近年來，小學語文中引入了深受小學生喜愛的群文閱讀教學，群文閱讀教學的出現，極大地促進了語文閱讀教學的發展。基于此，本文對深度學習下的小學語文群文閱讀教學提出了一些自己的想法。

關鍵詞：小學語文 深度學習 群文閱讀 閱讀興趣

群文閱讀，顧名思義，是一組文章的組合學習，是近年來深受學生和教師喜歡的一種閱讀教學形式，群文閱讀的學習最大程度地提升了小學語文閱讀教學的效率。但是在群文閱讀教學中也會存在一些比如閱讀內容不夠豐富、閱讀方法不得當或者群文材料的選擇不合適等問題，對于優化小學語文群文閱讀教學的策略，語文教師可以從小學群文閱讀材料的正確選擇、群文閱讀策略的合理選擇、群文閱讀形式的不斷豐富，以及教師的教學指導能力提升等幾方面采取措施，從學生的興趣入手，增強學生閱讀的信心。

一、小學生群文閱讀現狀分析

1.群文閱讀內容的選擇

小學生最初接觸的是繪本閱讀，圖文并茂的會說話的圖畫書，主要內容是童話類，隨著年齡的增長，閱讀教學的內容應該更加豐富多樣，除了童話類，應該加入寓言故事、散文、小說以及詩詞類的群文閱讀，同時應該符合小學生的性格特點以及心理特征，能最大程度地引起學生的好奇心，通過不同形式的內容多樣的群文材料，激發學生的閱讀興趣，拓展小學生的閱讀面。

2.不適合的閱讀方式

因為對于小學生群文閱讀的不重視，會導致小學生群文閱讀方式的不得當，比如說在課堂中只是讓小學生自學和自讀群文材料，將群文閱讀課堂作為課外閱讀進行，沒有知識的積累，沒有群文材料閱讀意圖的領會，對于學生閱讀素養和能力的培養沒有幫助。

3.單一的群文閱讀形式

群文閱讀形式一般是學生自讀或者教師講解，學生接受，這種單一的群文閱讀教學形式和群文閱讀形式會導致學生接觸面過于狹隘，不僅學生的閱讀面沒有拓展，興趣也會慢慢下降，對于語文閱讀能力沒有提升效果。

二、小學語文群文閱讀教學策略

1.正確選擇合適的群文閱讀材料

小學生群文閱讀效率的提升，首先需要做好的是群文閱讀內容的選取，內容是閱讀的中心也是學生閱讀的主體，只有從群文閱讀目標和意義出發，合適地選取群文閱讀材料，才能對學生的語文素養的形成有一定的作用，也能對于學生語文能力、生活技能以及情感態度方面的培養有正向的價值觀形成。

例如，在部編版三年級語文群文閱讀課中，我們可以選擇第三單元的《白蝴蝶》《小海蟹找媽媽》《無刺的刺猬》三篇文章，讓孩子們透過文章的心理描寫感受每一個角色內心的矛盾，并能夠體會童話的豐富性，培養學生的想象力。

2.采取適宜的群文閱讀教學方式

群文閱讀教學方式是小學生接受群文閱讀的主要載體，只有通過適合小學生而且有效的群文閱讀教學方式，才能讓群文閱讀內容完全滲透到小學生的語文能力中，小學生才會在這種能引人注意的群文閱讀方式中培養和增強群文閱讀的興趣和信心，體驗語文學科的美學價值。

例如，對于第七單元《宇宙里有什么》《變幻多彩的地球》《可愛的地球》群文閱讀的教學方式可以由學生自主完成，從自主閱讀到小組合作再到匯報交流等活動，或者學生喜歡比較有趣的娛樂式的閱讀教學，教師可以讓孩子們進行角色扮演，可以更深層次地理解群文閱讀想要表達的思想感情，總之，只要是有利于培養學生的自主學習、合作探究的能力或者利于學生核心素養的方式，都可以采用。

3.不斷豐富群文閱讀的形式

群文閱讀教學的開展能夠帶給學生無以替代的文學知識，不斷地陶冶情操，提升文學素養。群文閱讀的形式，不要僅僅停留在教師教學生學這一種形式，還可以有學生互相教的形式，也可以有學生寫的形式。

例如在學習《開學第一天》《校園交響詩》《美國游學記》群文閱讀科室，可以讓孩子們仿照寫話，寫寫自己的開學第一天以及對于校園的所思所想，不僅有助于提升閱讀興趣，還有助于提升寫作水平。除了這些形式，還可以讓小學生集思廣益，采用他們比較喜歡的群文閱讀教學方式，探討式、對話式、表演式，一切以學生的發展為主，以提高學生興趣，增強學生學習信心以及學生文學素養為基礎目標，師生攜手，優化群文閱讀教學方式。

4.提高教師群文閱讀教學能力

學無止境，語文教師應該樹立終身學習的教學理念，不斷地學習新的關于小學語文教育和學生成長的知識來充實自己的大腦，并且在閑暇的時光中自覺閱讀與語文群文閱讀教育教學相關的書籍，拓寬自己的視野，不斷地更新自己的教育觀念，不斷地加深自己的知識儲備，優化自己的知識結構，用發展的眼光去看待這個世界，看待自己，看待自己的孩子，只有這樣，語文教師才能適應時代變化的潮流以及教育變革的挑戰。

例如，《美麗的南沙群島》《美麗的鄱陽湖》《寶島臺灣》群文閱讀教學中，首先教師自己要深入了解南沙群島、鄱陽湖、臺灣的各種歷史和名勝風景，深入挖掘其中蘊含的語文知識和文學知識，這樣才能進一步指導學生體會作者的思想感情，熱愛祖國壯美的山河。

綜上所述，語文群文閱讀是小學語文教學中的重要板塊，語文群文閱讀，不僅能拓展小學生的視野，還能增強小學生的語文表達能力，認識到形形色色的世界，提升學生的語文素養。在小學階段開展群文閱讀教學，更有助于學生語文知識的積累，同時促進學生的閱讀興趣以及寫作興趣、表達能力和語文素養。相信在教師和學生的共同努力下，小學語文群文閱讀教學效率會顯著提升。

參考文獻：

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