大學英語教學中跨文化交際能力培養的重要性

金永娟 汪琴 金艷

摘? 要：經濟全球化的迅猛發展為中國和其他國家之間的往來打開了一扇大門。如今，英語已經成為讓來自世界各個國家的人們可以溝通交流的必備工具。在這樣的大背景下，現代大學英語的教學目的之一就是要合理利用形式多樣的教學資源，培養具有跨文化交際能力的人才，使學生有能力與來自不同文化背景的人們進行無障礙的溝通與交流。本文針對大學英語教學中培養學生跨文化交際能力的重要性展開討論。

關鍵詞：大學英語教學? 跨文化交際能力? 重要性

中圖分類號：H319? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0008-02

1? ?引言

在“一帶一路”的戰略背景下，中國與國際間的交往日益密切。英語作為世界性的語言，是國際交往和交流的重要工具，被人們廣泛使用。在這種大環境下，大學英語的教學內容不應僅限于教授學生基本的英語語言知識，還要讓學生充分地理解蘊含在英語背后的文化內涵，即在授課過程中潛意識地培養學生的跨文化交際素質。2007版《大學英語課程教學要求》便已明確表示：“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。”所以，我們應在教學中著重培養學生跨文化交際能力。

2? ?語言與文化的關系

愛德華·霍爾《無聲的語言》一書為跨文化交際能力的研究奠定了基礎，此后愈來愈多的語言工作者開始將注意力轉向對跨文化交際能力的研究，楊路晴（2010）等認為熟悉國際間經濟來往規則和具有寰球溝通交流思維的人才如果具有相當的跨文化能力將對他們參與國際競爭大有裨益。李早霞（2012）指出信息化的發展和全球化的加深使得國際間的經濟、文化、政治交流變得頻繁，在我國高等教育中教師必須重視對大學生國際意識的培養，在傳授外語知識的同時，幫助學生理解他國文化，提高學生的異國文化包容度，使之成為國家亟需的能熟練運用英語進行國際溝通、交流的跨文化人才。因此要想順利有效地在國與國之間進行交流，溝通者的跨文化交際能力是必不可少的。語言是文化的載體，是文化的一個不可或缺的組成成分，他們相影響，互相依存，互相制約，不同國家所具有的獨特的風俗文化都深深地蘊含于各自的語言之中，從而使得來自不同國家的人們在人生價值觀、風俗習慣、社會禮儀等方面都存在著差異。

例如，在個人隱私方面，中西的觀念存在差異。中國人崇尚“集體主義”，隱私觀念較為淡薄，認為個人要歸屬于集體，人與人之間相處講究互幫互助，互相關愛。在中國，人們會主動詢問別人的生活近況，這是一種表達友好與關心的體現，而對方也愿意坦誠相告。而在西方，人們隱私觀念強烈，追求個人空間，與他人溝通交往中不多提及自身的事，也不樂意別人來干涉自己。由于這種隱私觀念上的差異，中西雙方交往中常常會發生沖突，比如說：初次見面時，為表達親切友好，中國人通常會詢問對方的年齡，職業，家庭情況，有時還會詢問對方的收入情況，但在西方人看來，這些問題通通涉及到了個人隱私，是對自己隱私的窺探，這會令他們感到不快。

此外，在客套語方面，中西方也常常會發生沖突，而這種差異則來源于中西方的文化習慣。中國人講究“卑己尊人”，當他們在與人進行交流時，會下意識地謙恭，而當別人贊揚我們時，我們往往會自貶一番，以表謙虛有禮。他們認為這是一種秉承中華民族傳統美德的禮貌行為。但在西方，他們卻沒有這樣的文化傳統。當別人對他們表示贊賞時，他們總是會下意識地表示感謝并且會欣然地接受，他們覺得這是一種誠實的行為。這種中西方的文化差異會讓我們認為西方人過于直接毫不謙虛。而我們的認知往往會讓西方人難以理解，他們聽到中國人這樣評價自己并且總是習慣性地自謙自貶，覺得中國人一點兒也不誠實。所以，在溝通交往過程中，如果不了解這種文化差異，就可能無法理解對方的思想，甚至有時會產生誤解與沖撞。因此，在實際的授課過程中我們應適當地結合相關的文化背景知識，這有助于大學生更好地了解不同國家之間文化差異。

3? ?大學英語教學中跨文化交際能力的重要性

從外語教學方面來看，在大學英語教學中培養學生跨文化交際能力越來越重要了。培養跨文化能力不僅要求學生掌握英語語言的語音語調、語法詞匯，還需要學生能熟練地、準確地應用英語知識，用英語進行跨文化交流。張紅玲（2012）認為跨文化交際能力是：具有豐富的本族及國外文化知識，在實際的跨文化環境中能順利地運用這些知識進行溝通，具有創新精神、冒險精神，能從容面對交流過程中突發問題，且在對待其他國家文化上持有尊重、理解、包容和欣賞的態度。這就意味著要想進行更好的交際，就不能僅僅停留在語言表面上，還要重視文化的學習。只有充分了解所學語言國家的文化，才能更加正確的理解和準確使用這門外語。通過在英語教學中培養學生的跨文化交際能力可以幫助學生更好地了解不同國家的文化，并理解文化之間的差異， 也能更好地幫助學生適應這個文化碰撞和交融越來越頻繁的時代。此外， 隨著不同文化之間的交流越來越密切， 跨文化意識和跨文化交際能力的培養也可以促進學生更好地與外國文化相溝通。

大學英語旨在培養學生的綜合語言能力，尤其側重于聽、說的能力，這可以讓學生在學習過程中甚至在以后的工作中，利用英語進行有效地跨文化交流與溝通。然而在實際的英語教學過程中，大部分內容都只是為了應對大學英語四、六級等一系列的考試。這種傳統的應試英語教學培養模式忽視了學生實際語言應用能力的培養，無法真正地促進學生對跨文化交際知識的理解，進而導致學生不能有效地提高跨文化交際能力。

從社會方面來看，隨著“一帶一路”建設進程加快，我國與沿線國家之間的往來愈加頻繁， 國與國之間的交流溝通不僅限于政治、經濟領域，更是各國文化間的交融碰撞。為了實現高效溝通，避免交往過程中的文化沖突，在學習沿線國家語言的同時，也要應該充分了解其風俗文化。溝通是互動式過程，在了解其他國家文化的同時，還要向沿線國家展示中國獨特的傳統文化，這有助于提高他國對中國文化認知度，增強中國文化影響力。在這一背景下，國家對于能進行國際交往人才需求也在不斷增加。因此為了滿足社會的需求，高等教育機構應將教學任務的中心放在跨文化交際能力培養以順應今世界發展的趨勢。

4? ?大學英語教學中跨文化交際能力的培養策略

4.1 選取合適的英語教材

目前，我國大學英語教材種類繁多，涉及范圍廣泛，但是在實際的教學應用過程中還是會暴露出諸多問題，這些都使得英語教學的效果達不到預期值。

例如，大學教師過分地重視英語語言知識和相應語法的教授，因此他們在選取授課教材時便偏向于語法知識占比多的，但這么做往往會忽略學生語言交際能力的培養。基于上述，教師應該合理地選取教材以達到教授語法和培養交際能力的一個平衡。

此外，大學教師應選擇帶有中國文化內容的英語教材。在經濟全球化的大環境下，中國在國際舞臺上發揮著愈加重要的作用，而我們對中國文化的全面了解不僅可以增強我們的民族凝聚力，還可以更好，更準確地向外國友人弘揚中華民族的特色文化以及民族風格。

4.2 積極開展課外英語活動

學校可以通過開展課外英語活動促進學生培養學生英語思維，讓學生使用正確的英語溝通方式表達自己的看法。在課外，教師可以利用萬圣節，圣誕節等相關的節日開展主題活動，讓學生們體驗西方國家的節日氣氛，這不但可以提高學生英語學習興趣，還增加他們對西方文化的了解。教師還可以鼓勵學生成立英語學習社團如英語學社、排練英語短劇，舉辦英文競賽如歌曲比賽、朗誦比賽等，讓學生更加深入地了解英語國家的文化。除此之外，學校還可以開展專題講座，向學生講解中西方文化差異。通過這些活動， 幫助學生更深刻地了解中西方文化之間存在的差異，更深入地學習外國語言與其文化背景，從而提高其跨文化交際能力。

4.3 充分利用現代化教學手段

課堂教學時間是有限的，教師借助多媒體教學的方式，既節省了在傳統教學模式下教師寫板書的時間，又能夠幫助教師將書本以外的知識延伸到課堂，豐富教學內容的深度，明顯提高對知識的理解與運用。教師可以利用多媒體為學生播放原版電影，如《喜福會》《刮痧》《推手》等，讓學生們深切地理解并感受中西文化差異;此外，借助多媒體向學生們展示西方國家的相關圖片和實物也會加強學生對西方風土人情、價值觀念等方面的了解。這種教學方式不僅為學生創造一種生動活潑的學習氛圍，還有利于充分調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，從而提高教學質量。

5? ?結語

在經濟全球化背景下，國與國之間文化交流愈加密切，國家對具有跨文化能力的國際化人才需求也日益迫切。因此大學生英語教學內容不應只是傳授基本的英語語言知識， 還要使學生了解英語所依托產生的英語文化，培養學生的跨文化交際能力變得十分重要。

參考文獻：

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[5] 張紅玲.以跨文化教育為導向的外語教學：歷史、現狀與未來[J].外語界，2012（2）.

作者簡介：金永娟，滁州學院外國語學院2016級商務英語專業學生。

汪琴，滁州學院外國語學院2016級商務英語專業學生。

金艷，滁州學院外國語學院教師，副教授。