“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與建設路徑

張婭瓊　郝香

[摘 要] 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅關(guān)乎教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)乎國家發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)是高校教育系統(tǒng)的重要組成部分，大部分優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)共享，為高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中實現(xiàn)資源由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，教育模式由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，學生的學習由被動向主動轉(zhuǎn)變，教育者的教學由灌輸向互動轉(zhuǎn)變提供了強大的信息內(nèi)容和數(shù)據(jù)支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”視域下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在服務社會和國家的經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)學生以實踐觀出發(fā)形成對世界的認識，促進人的自由全面發(fā)展中形成了三重邏輯。高校立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展定位、政府加強政策支持、企業(yè)提供實踐資源之間的協(xié)同發(fā)展，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)提供建設路徑。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐思想;人才培養(yǎng);高校

[中圖分類號] G640? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1673-8616（2020）03-0108-09

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)是在全球性知識加速形成的背景下和國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略穩(wěn)步實現(xiàn)過程中的一個重要改革舉措，也是高校培養(yǎng)新時代復合型人才進一步發(fā)展的必然要求。高等學校的教育，要切合服務于經(jīng)濟社會的發(fā)展，才是真正擺正了自身的功能定位，才能真正體現(xiàn)高校的作用和價值[1]。以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的新興信息技術(shù)正在推動社會從后工業(yè)社會向智慧社會或智能社會轉(zhuǎn)型[2]。隨著高校信息化教育的意識不斷提高和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的深入，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體地位不高、教學教育形式單一、教育體系制度不完善等問題日益凸顯?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的局面，需不斷改革和完善人才培養(yǎng)方案，在教育管理和微觀教學之間實現(xiàn)實踐互連，積極調(diào)動政府、企業(yè)的積極性，為高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的人才培養(yǎng)掃除障礙。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”注重搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”學習生態(tài)鏈，具有自身的內(nèi)在邏輯。從實現(xiàn)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略到踐行主體實踐思想，從培養(yǎng)人的全面發(fā)展到樹立終身學習目標，高校、政府、企業(yè)三者之間良性互動，推動高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)向縱深化、持續(xù)化、多元化發(fā)展。

一、相關(guān)文獻綜述

關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究，學界主要集中在兩個方面進行探討：一是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念對課程理論發(fā)展和教師轉(zhuǎn)型進行研究。如郭紹青（2019）提出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理論訴求包括自主學習、選擇性學習、混合學習等，會改變現(xiàn)有的教學結(jié)構(gòu)，提出智能教育成為新的教育學科方向并且能夠創(chuàng)新發(fā)展教育學原理和課程教學論[2]。徐晶晶和張虹（2018）提出隨著時代更替發(fā)展起來的四種師生關(guān)系：權(quán)威—順從關(guān)系、主體—客體關(guān)系、主導—主體關(guān)系和師生一體關(guān)系[3]。何順超和劉將（2019）提出教師應通過交往理性反思，能動地用溝通性認同適應教育新生態(tài)，用教師素養(yǎng)全面發(fā)展統(tǒng)整教育技術(shù)，用人文倫理理念協(xié)調(diào)教育功效取向，最終實現(xiàn)教師 “教育理性”純粹而本真的復歸[4]。二是圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，對高校教師教學方法和人才培養(yǎng)進行研究。安鑫和楊亞芹（2017）提出的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程的具體改革方案，即推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”文化、重構(gòu)教學課堂、改革教學管理模式，提高師資水平[5]。黃麗（2019）提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”四模式人才培養(yǎng)改革：“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”模式課程體系建設，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式網(wǎng)絡教學評價建設，“互聯(lián)網(wǎng)+技能”模式專業(yè)師資隊伍建設，“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”模式產(chǎn)學研合作建設[6]。鄭紅蘋和崔友興（2018）提出個性化和差異化的教學旨趣、學習者中心的教學主體觀、基于證據(jù)的教學過程、兼重結(jié)果與過程的發(fā)展性教學評價[7]。這兩個方面主要體現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念如何促進高校教育利用技術(shù)動力創(chuàng)新教學手段和構(gòu)建課程體系，形成教師對提高自身綜合素質(zhì)的反思和高校培養(yǎng)人才的目標制定的全方位思考。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其自身的特殊性和聯(lián)系性，與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)合體現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，實現(xiàn)創(chuàng)造和發(fā)展的新生態(tài)教育理念。對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在由葉明全、陳付龍主編的《“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎與實踐》一書中[8]。該書對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的定義、特征、內(nèi)涵、教學模式和教學內(nèi)容做了詳細的敘述，認為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”催生的教學模式對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生重要影響，如“互聯(lián)網(wǎng)+課程”“互聯(lián)網(wǎng)+教學”“互聯(lián)網(wǎng)+學習”“互聯(lián)網(wǎng)+評價”。借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的新型教育教學模式，實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學理念，教育由線下轉(zhuǎn)移到線上，教育資源實現(xiàn)分享，保持教育者和學生的真正訴求點，為促進學生的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生重要影響。

綜上所述，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的較多，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為視角進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究的較少。相比較而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念更體現(xiàn)了當今關(guān)注大學生個體的成長與發(fā)展的趨勢，實行開放的學習模式，以互聯(lián)網(wǎng)為支撐普及網(wǎng)絡資源的全方位服務理念，有助于實現(xiàn)教育生態(tài)的搭建，也是我國教育信息化建設的進一步要求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國家發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略，高校肩負起為社會提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的使命，這成為高校自覺的教育行為。探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為實現(xiàn)高校全面提高教育質(zhì)量、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、完善教育體系制度、實現(xiàn)終身教育目標提供有效的途徑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與特征

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”即智慧教育，就是利用現(xiàn)代信息與通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)進行深度交匯融合，以創(chuàng)造和發(fā)展教育新生態(tài)，實現(xiàn)教育變革[8]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一種能力和思維方法的教育理念，高校的教育是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的主要場所。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，僅僅依靠某一方的力量是難以完成的，需要多方的力量，協(xié)力合作，共同為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全方位培養(yǎng)發(fā)揮各自作用[9]。從學生層面來說，一是調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，以新知識取代舊知識，尤其是創(chuàng)造學、創(chuàng)造心理學方面知識;二是構(gòu)建學生的智能結(jié)構(gòu)，訓練學生全面的抽象思維和實踐能力;三是對學生創(chuàng)造個性的塑造，關(guān)注學生的學習體驗和需求。通過這三個方面的合理構(gòu)建，才能形成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)的系統(tǒng)發(fā)展。從教師層面來說，加強專業(yè)學習，革新教育教學理念，培養(yǎng)學生利用不同的視角思考問題的能力;注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，塑造學生的創(chuàng)業(yè)精神和奮斗的意志。從高校層面來說，培養(yǎng)復合型人才服務于社會經(jīng)濟的發(fā)展，通過提升教育治理體系和治理能力的水平制定成熟的教育體系制度，實現(xiàn)高校教書育人的真正作用和價值。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)顛覆了傳統(tǒng)模式，形成了以互聯(lián)網(wǎng)思維為主導、充分利用現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和資源、改革教學模式、加強理論研究、政府政策支持、校企深度合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學新氣象，超越了傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校教育教學規(guī)劃中形成了多方位、多形式、多層次的社會全面參與，共同解決了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的難題，共同促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。圍繞這些具體措施，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要有以下幾個方面的核心特征：

一是開放化。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的開放性是不同層面開放的綜合體系，具體是指信息資源的開放、教育內(nèi)容的開放、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的開放、教師與學生互相評價的開放。學生可以直面互聯(lián)網(wǎng)提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和新型的學習模式，形成“網(wǎng)絡+移動終端+學習資源+老師+學生+其他老師”的學習模式，教育資源從封閉走向開放，學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、參與多元評價、提高網(wǎng)絡學習的體驗。這種開放性將高校、政府、企業(yè)緊緊相連，形成了知識、資源、平臺、政策和人才的交流，為推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作向深層次發(fā)展提供了動力支持。

二是規(guī)?；！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)品不僅局限于精英人士的資源共享，更多的學生受益群體通過網(wǎng)絡學習實現(xiàn)了二次教育，徹底改變了學生傳統(tǒng)學習模式，形成了互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習結(jié)合的新型規(guī)模教育。大學生思維活躍，探尋新事物和新技能的能力較強，是新技術(shù)和新潮流的引領者和實踐者。在全國掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的時代，每個學校都形成了以學科專業(yè)特點為基礎、以專業(yè)競賽為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，學生可以通過正式學習和非正式學習、合作學習和自主學習，捕捉最新的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大規(guī)模學習人群。

三是主體多元化。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目標的實現(xiàn)是由多方面共同協(xié)助完成的，需要高校主體制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案、學生主體具備良好的網(wǎng)絡學習能力和創(chuàng)業(yè)意識、政府主體推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的政策和機遇、企業(yè)主體創(chuàng)造完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和環(huán)境，逐漸形成互相促進、互相依存的科學發(fā)展關(guān)系和多層次全方位的教育合力。高校的人才培養(yǎng)以人的成長為核心，以學生主體為關(guān)注點，培養(yǎng)他們追求自我價值的實現(xiàn)，才是實現(xiàn)人全面發(fā)展的本質(zhì)要求。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更要尊重學生主體的地位和學習體驗，打造個性化學習模式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行全程化的跟進和指導，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建更為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，這樣才能更好地服務社會，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

四是教育生態(tài)化。一方面，以互聯(lián)網(wǎng)為核心支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重良好的體驗，注重培養(yǎng)學生以人為本的思想理念，注重學習過程的監(jiān)督和學習結(jié)果的認定，在高校各部門與教學單位形成聯(lián)動呼應，深入了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的心理差異，引導學生進行身份認同，培育學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我認識和自我塑造。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”從提供信息資源到全過程的服務中，高校、政府、企業(yè)之間進行協(xié)同與協(xié)作，實現(xiàn)三者在各個層面“能量”的合理流動，搭建起幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的橋梁，實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯

（一）邏輯起點：社會經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)國家戰(zhàn)略要求

促進經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)國家戰(zhàn)略要求是高校教育者肩負的使命，其根本目的就是為社會和國家培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新型人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學生培養(yǎng)目標和計劃中，對支撐和改善我國經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。2017年，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》首次對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵、外延、建設路徑進行系統(tǒng)闡釋，這是中國教育信息化事業(yè)的有一個里程碑[8]。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標已經(jīng)大大超過前期以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)和以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的發(fā)展計劃，成為國家按照“四個全面”戰(zhàn)略布局，加快實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的重要組成部分。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅以為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，而且重在培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，明確了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間關(guān)系。堅持“創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”已經(jīng)成為國家和時代層面的戰(zhàn)略決策，從全體社會人員的高度自覺出發(fā)，社會各界積極參與，為社會經(jīng)濟和國家發(fā)展提供了人才和智力支撐。

2015年2月，教育部印發(fā)《關(guān)于舉辦首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知》。通過比賽連接課堂教學和社會實踐平臺，是我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)。大賽緊扣國家發(fā)展戰(zhàn)略，取得了培養(yǎng)學生以賽促教、以賽促學、以賽促知、以賽促創(chuàng)的良好效果。同時，大賽也存在一些問題，諸如參與比賽的學生只占高校學生的小部分，而大部分學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足，參與比賽的熱情較低。所以，高校應該加強制度保障、物質(zhì)保障，做好教育引導。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)非一日之功，高校要主動服務國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢資源，結(jié)合本校學科專業(yè)實際，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，提高學生的創(chuàng)新意識，營造良好的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境，將經(jīng)濟發(fā)展和科技進步納入提高大學生創(chuàng)新能力的軌道上來，呼吁大學生投身于國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)的浪潮中。歸根結(jié)底，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育戰(zhàn)略的重要方針。

（二）價值取向：從實踐觀出發(fā)透視和理解世界的教育理念

任何離開實踐的創(chuàng)新或者思維層面的創(chuàng)意都不是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須付諸實踐并創(chuàng)造價值。高校作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施主體，應聯(lián)合政府和企業(yè)的力量，從實踐中不斷地對學生主體進行自我認識與自我改造，才能取得良好的教育效果。實踐之所以產(chǎn)生出認識的需要，就是因為實踐需要理論的指導，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本來就具備很強的實踐特征。沒有革命的理論，就不會有革命的實踐。沒有正確理論的指導，實踐就將是盲目的、無效的甚至是破壞性的[10]。因此，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學的理念和合理的實踐之間的良性健康互動顯得尤為重要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中建設新理論、新觀念與新世界，決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向和教育成效。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為一種特殊的實踐活動，是高校教育者和大學生按照某種預定的目標進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特殊實踐，在其過程中需要社會各方的介入，是在主體和客體相互運動的矛盾過程中確定人的實踐系統(tǒng)。首先，大學生的價值觀念、認知能力、情緒意志方面的差異都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動造成不同的影響。主體的行為在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)活動中具有明確的目的性和客觀性。個人進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊后便與其他創(chuàng)業(yè)者發(fā)生聯(lián)系，其活動便受制于彼此相互形成合作和牽制的關(guān)系，在某種程度上克服了個人單一思維模式的痼疾。只有在創(chuàng)業(yè)實踐的不斷積累和磨煉中，學生的主動性和積極性才能在團隊協(xié)作中充分地體現(xiàn)出來。其次，教師在教學過程中更應該注重體驗式、參與式的教學方法，提供更多的資源鏈接，激發(fā)學生的學習興趣，指導創(chuàng)業(yè)實踐。最后，高校通過舉辦講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及模擬實踐活動，為學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供現(xiàn)實的實踐場所，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與創(chuàng)業(yè)實際技能的訓練緊密地結(jié)合在一起，才能豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識體系和結(jié)構(gòu)，鍛煉學生的思維模式，提高學生的社會責任感，提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為高校帶來了新的機遇，比起傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”將信息、個人、實體和設備連接在一起，使教育領域在新的環(huán)境中實現(xiàn)重塑。利用網(wǎng)絡學習國內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例，與各高校建立起交往合作機制，已經(jīng)成為培養(yǎng)人才和服務經(jīng)濟重要的實踐方式。

（三）邏輯歸宿：促進人的自由全面發(fā)展

黨中央、國務院在《國家長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出了實施人才強國戰(zhàn)略，明確進入世界人才強國行列、形成國際人才競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略目標，做出了人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局[11]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也要遵循培養(yǎng)復合型人才目標的規(guī)律，這就要求高校不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，還要結(jié)合其他方面如德、智、體、美、勞諸多方面的發(fā)展。

全面發(fā)展的核心要素就是和諧、協(xié)調(diào)和平衡發(fā)展，這對高校教育者的教育教學能力提出了更高的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是一種創(chuàng)新能力教育，更關(guān)注學生全面發(fā)展，幫助學生樹立終身學習的目標。以教師為榜樣樹立終身學習目標，在課堂和實踐教學中不斷引導學生塑造學習自律精神，是教育者最基本的職業(yè)素養(yǎng)和情操。技術(shù)的發(fā)展日新月異，每個人獲取信息的渠道愈加便利與公平，教師要引導學生利用網(wǎng)絡進行自我教育，培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)能力，鍛煉交流溝通、交易、協(xié)作的能力，激發(fā)學生的學習潛能和主動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有助于推動個人思維模式的變革，培養(yǎng)學生主動利用互聯(lián)網(wǎng)學習的習慣，相較傳統(tǒng)的思維模式，其能夠更多的激發(fā)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。高校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育教育緊密結(jié)合起來，在日常學習、網(wǎng)絡自主學習、實踐學習中融入思想政治教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實現(xiàn)全程育人和全方位育人，以滿足社會對人才多樣化、差異化的需求。大學生的學習正是處于人生的重要轉(zhuǎn)折時期之一，探索新事物和求進步的心態(tài)較為迫切，雖然實現(xiàn)學生自由而全面的發(fā)展對高校來說是一項艱巨的任務，但是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將第一課堂的教學改革與第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，就能成為推動學生構(gòu)建終身學習的理念和奮斗目標的有效手段。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的建設路徑

高校創(chuàng)新能力的提升和人才培養(yǎng)離不開“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，互聯(lián)網(wǎng)為各個學科的交融、聯(lián)系、協(xié)作、互鑒提供了強大的技術(shù)支撐，為進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系和教育能力的現(xiàn)代化水平提出了更高的要求。在知識經(jīng)濟時代，如何實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的可持續(xù)發(fā)展，需要高校、政府、企業(yè)三者之間形成聯(lián)動，高校積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進師生之間教與學模式的新發(fā)展;政府轉(zhuǎn)變職能，保障“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)推進和產(chǎn)、學、研的順利進行;企業(yè)積極主動聯(lián)合高校，提供社會資源，為將來自身的發(fā)展儲備人才。在高校、政府、企業(yè)三者共同的目標實現(xiàn)后，國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略也將會實現(xiàn)。

（一）高校的責任：積極參與

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必要的改革方向，大學作為知識經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的動力站，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要明確發(fā)展目標，滿足新時代對多樣化人才的需求。在課程體系設計方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地納入常規(guī)專業(yè)教育和素質(zhì)教育的教學計劃中，建立多層次、多元化的教育課程體系。突出各學科的專業(yè)特色，完善課程體系，以課堂教育助力專業(yè)教育，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動融合，積極推進人才培養(yǎng)新模式。在課堂教學方面，打造適合于本校專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際情況的精品網(wǎng)絡課程。通過校企合作、產(chǎn)教融合的方式，鼓勵學生在做中學、學中研、研中創(chuàng)，提升實踐創(chuàng)新能力和技術(shù)應用能力[12]。把教師教學、科研及學生實習、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合起來，為應用型學科專業(yè)的學生提供充足的實踐實訓場所，不斷完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設教育機制。教師要設計以報告、作品、成果、演示的教學方式，啟迪學生的創(chuàng)新型思維和批判性思維，培養(yǎng)學生理性的認識能力和辯證看待事物的方法。只有教師將信息技術(shù)的學習和應用與教育觀念更新有機地結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化，才能體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的題中之意[13]。將創(chuàng)業(yè)文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，能夠?qū)處熀蛯W生的思想觀念和認知起到切實的促進作用。網(wǎng)絡知識的學習將教師的地位相對弱化，教師的主導作用和師生之間的平等交流方式也顯得尤為重要，因此師生之間相互學習在互聯(lián)網(wǎng)新時代成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。此外，高校要制定多維“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學評價體系，在學生的網(wǎng)絡自我學習效果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習等級認定、學習過程的檢測等方面制定合理的培養(yǎng)方案，利用大數(shù)據(jù)對學生的學習情況進行跟蹤與統(tǒng)計，實現(xiàn)教學管理網(wǎng)絡化與全程化。在實踐實訓方面，以“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為依托，實現(xiàn)以賽促教、以賽促新、以賽促產(chǎn)的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將學生的創(chuàng)意落實與孵化，盡早地服務于社會。在學校建立創(chuàng)客空間，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流和思想碰撞中培育起濃厚的創(chuàng)業(yè)精神。在學生的全面發(fā)展培養(yǎng)中，要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐功能，引導學生在實踐能力的訓練上，能夠處理好個人與社會、現(xiàn)實與理想、理論與實踐之間的關(guān)系，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的全過程。在引導學生能夠真正具備創(chuàng)業(yè)敏感能力，能夠識別創(chuàng)業(yè)機會、整合資源，將創(chuàng)新創(chuàng)意落實到實踐層面并創(chuàng)造價值，持續(xù)激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，永葆學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中求進步求發(fā)展的熱情。

（二）政府的職能：政策支持

政府職能的轉(zhuǎn)變意味著要發(fā)揮高校與企業(yè)之間的橋梁作用，承擔起自己應有的責任，對高校的管理從行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控，從而實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和國家利益的最大化。加大對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的資助力度，投入資金和物質(zhì)福利保障推動產(chǎn)學合作，建立高校與投資者、經(jīng)理人、創(chuàng)業(yè)導師在內(nèi)的合作網(wǎng)絡，有效幫助大學生獲得各類資源，協(xié)助企業(yè)和學校建立創(chuàng)業(yè)和技術(shù)開發(fā)中心，促進更多的創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)平臺，降低大學生初創(chuàng)者的進入門檻。構(gòu)建針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公共服務平臺，聯(lián)合社會資源、融合企業(yè)資源、定期召集政策宣講與研討會，聯(lián)合高校和企業(yè)建立幫扶大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的志愿指導團隊，以網(wǎng)上咨詢、座談、培訓等多種形式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的最優(yōu)整合。政府還應加大網(wǎng)絡信息建設力度，建立網(wǎng)絡信息平臺和成立創(chuàng)業(yè)咨詢機構(gòu)，為學生提供便捷的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)信息，還可以充分利用高科技產(chǎn)品實現(xiàn)模擬創(chuàng)業(yè)情境，更加生動地給學生呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)活動的過程。要建立健全高校有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律規(guī)定，創(chuàng)建線上線下的相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律援助中心，為學生提供法律咨詢平臺，增強學生創(chuàng)業(yè)的法律意識，使學生能夠按照國家的法律法規(guī)和相關(guān)規(guī)定進行創(chuàng)業(yè)活動，并熟知網(wǎng)絡安全相關(guān)知識。

（三）企業(yè)的功能：資源供給

高校改變傳統(tǒng)的教育模式，實現(xiàn)與企業(yè)高度結(jié)合是實現(xiàn)大學生就業(yè)的必經(jīng)途徑。高校與企業(yè)的深入合作是踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的最好例證，不僅實現(xiàn)了知行合一的教育目標，還能培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、動手能力較強、系統(tǒng)思維完善、能夠滿足社會各方需求的大學生群體。政府可加大對高校與企業(yè)聯(lián)合產(chǎn)學培養(yǎng)的支持力度;高?？筛鶕?jù)學科專業(yè)特點尋求不同的企業(yè)進行合作，并通過調(diào)研獲取企業(yè)人才信息的需求，進行針對性的實踐學習，促進理論和實踐的有效結(jié)合，形成在實踐中總結(jié)、反思、批判的學習精神，這對提高教育工作質(zhì)量和促進學生全面發(fā)展具有深遠意義。網(wǎng)絡信息時代，高校與企業(yè)的合作還需注重內(nèi)容的多元化。高?？山M織學生參觀企業(yè)科技園區(qū)，開展專家講座，企業(yè)利用網(wǎng)絡平臺發(fā)布針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，分享優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導師的課程，增強大學生認識企業(yè)、服務企業(yè)、融入企業(yè)的意識，進而培養(yǎng)服務社會經(jīng)濟發(fā)展和投身國家建設的愛國情懷。企業(yè)要依托高校項目進行資助，對大學生未來可孵化和轉(zhuǎn)化為成果的項目加大資金扶持力度，高校要積極和企業(yè)協(xié)商溝通，挖掘高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的潛在貢獻價值，作為后期將項目轉(zhuǎn)化為企業(yè)成果的優(yōu)化選擇。高校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的角色同等重要，二者在動態(tài)循環(huán)中相互促進，深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，實現(xiàn)應用復合型人才培養(yǎng)的目標，進而促進高校和企業(yè)之間的和諧共生與長效發(fā)展。

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[責任編輯：李? 妍]

Abstract： The training of innovation and entrepreneurship talents in universities is related not only to the development of education and the quality of talents training but also to the realization of national development strategic objectives. The use of "Internet + Education" in training of innovation and entrepreneurship talents is an important part of the university education. A large number of high-quality innovation and entrepreneurship education resources are shared on the Internet. This provides great information and data support to open more resources， diversify the education models， encourage active learning for students and realize better interaction between teachers and students during the training of innovation and entrepreneurship talents. From the perspective of "Internet + Education"， the training of innovation and entrepreneurship education in universities helps to achieve triple purposes in serving the social and national economic development， training students to better understand the world from practice perspective， and promoting all-round development of human being. This requires coordinated efforts from the universities by focusing on innovation and entrepreneurship， the government for its policy support， and the enterprises by providing resources and social practice opportunities so as to provide a construction path for training innovative and entrepreneurship talents from the perspective of "Internet + Education".

Key words： "Internet+Education"; innovation and entrepreneurship; thinking on practice; talent training; universities