情境教學法在中職英語課堂教學中的應用

金保蘭

摘要：情境教學法是提升中職英語課堂教學效率的一種有效方法，對中職英語教學有著重要的意義。無論是英語單詞、英語對話，還是語法、課文教學，都可以在教學過程中滲透式地運用情境教學法，這樣能豐富英語課堂教學方式，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的英語學習效率。因此，應推進情境教學法在中職英語課堂教學中的應用。

關鍵詞：中職英語;情境教學法;學習興趣;學習效率

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0340-02

情境教學法是指教師在教學過程中，有目的地鋪設不同情境，使學生更直觀、更科學地學習知識，從而使學生在生動、具體的場景中感到有趣，進而使學生以積極的心態(tài)走進英語課堂，成為英語課堂的主體。情境教學法是提升中職英語課堂教學效率的一種有效方法，可以提高中職學生的學習興趣，幫助學生實現(xiàn)學以致用的目標，對中職英語教學有著重要的意義。

一、當前形勢對中職學生英語的需求及英語水平現(xiàn)狀

在全球化、信息化的進程中，英語的重要性日漸凸顯。英語已成為當今世界各個領域中使用頻繁且不可替代的交際工具。隨著我國加入世界貿(mào)易組織、共建“一帶一路”，這就對培養(yǎng)中職學生的英語交際水平有了更高的要求。而且中職英語的不是應試英語，但注重學生學習能力的培養(yǎng)。學習中職英語的 目標只有一個，即“學以致用”。如何在中職英語教學中培養(yǎng)學生的“聽”“說”“讀”“寫”能力是擺在我們面前的一大課題。中職學校學生的英語基礎較為薄弱，他們對英語學習缺少積極性，對英語新知識的接受能力不強，容易產(chǎn)生排斥心理。

二、情境教學法是提升中職學生英語水平的有效方法

針對現(xiàn)在中職的特點，學校應該結(jié)合教學任務，不斷嘗試新方法，努力使課堂“活”起來，讓學生主動參與教學活動，使學生成為課堂的主體。在中等職業(yè)學校的眾多英語教學方法中，情境教學法脫穎而出。興趣是最好的老師，情境教學法對于拓寬英語課堂教學空間、提高學生的學習興趣和參與意識、調(diào)動學生學習積極性都具有重要作用。這種教學方法能使學生在身臨其境的教學環(huán)境中達到學以致用的學習效果。

三、情境教學法在英語課堂教學中的應用

（一）情境教學法在英語課堂單詞教學中的應用

單詞是學生學習英語的基礎。為提高學生學習英語單詞的興趣，我結(jié)合教材內(nèi)容引入情境，讓學生參與教學，例如在中職英語教材第一冊，Unit 3 I like playing badminton中，學生需要學習一些關于運動的詞匯，如play badminton， play basketball， play football， play tennis， go hiking， go swimming， go jogging， go dancing等。我把這些運動的單詞寫在一些紙條上，然后把全班學生分成若干小組。每小組選一名代表到我這兒來抓鬮，抽到紙條上的哪種運動就表演哪種運動。經(jīng)過小組內(nèi)的對比和協(xié)商后，學生開始上臺表演，上臺后不能說話，只能通過肢體的表演，讓臺下學生來猜是哪種運動。學生們在直觀表演的情境中，能牢固地掌握這些運動的單詞詞義，同時能感受到學習的樂趣。學生們成了課堂的中心，而老師更多的是扮演組織者的角色。

有一次，在學習各種顏色的英語課堂上，外面突然雨過天晴，出現(xiàn)彩虹，我覺得這是學習顏色的好機會。我立刻讓學生們出去看彩虹，仔細觀察彩虹的顏色，并且即興教他們一首歌—Rainbow Song。具體為：Red and yellow and pink and green，purple and orange and blue. I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow song. 學生們在美好的旋律和畫面中，可以掌握這些表示顏色的英語單詞。所以說，有效的課堂教學情境，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容、教學方法、學生實際情況及教學資源等進行靈活采用，這樣才能使課堂充滿趣味，使學生在情境中學習、鞏固知識。時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果。

（二）情境教學法在英語對話訓練中的應用

對話訓練是英語課堂教學的重要組成部分。在教授第一冊Unit 4 How can I get to the museum時，我為學生設置不同的情境，分別是hospital、 bank、library、 park，讓學生分角色表演，而且針對學生英語水平不一的實際情況，實行分層次教學，也就是將不同角色分給不同學生，使全班學生都能夠參與到表演中，從而提高了學生的語言交際能力。

— Excuse me， how can I get to the hospital？

— Go three blocks. Turn right. It's on main street.

— Sorry， could you repeat that， please？

— Sure， go three blocks. Turn right. It's on main street. You can't miss it.

— Thank you.

在一幕幕貼近生活、身臨其境的表演中，學生們靈活地運用了句型how can I get to。

（三）情境教學法在英語課堂語法教學中的應用

英語語法往往使很多學生感到頭疼，甚至望而生畏。針對這種情況，對某些語法的教授，我主動采用情境教學法，使抽象知識具體化、形象化。例如在講解現(xiàn)在分詞作賓補和動詞不定式做賓補的區(qū)別時，我設計了這樣的情境：讓一位學生從教室外面分兩次走進教室，坐到座位上，其他學生認真觀察這位同學的動作，仔細地聽我說句子。當這位學生第一次推門進來，正往座位上走的時候，我不停地說這句話：“I see the boy going into the classroom.”這句話能重復幾遍就重復幾遍，而當這位學生坐在座位上以后，我就停止說。當這位學生第二次推門進來以后，我一直沉默，直到他坐在座位上以后，我才開始說“I see the boy go into the classroom.”我請學生們觀察前后兩種不同的情境，說出分詞和不定式作賓語補足語的區(qū)別，學生們踴躍發(fā)言，“現(xiàn)在分詞作賓補，表示動作正在進行。動詞不定式做賓補，表示動作全過程。”兩種容易混淆難懂的語法，就這樣通過直觀的演示情境，迎刃而解。

（四）情境教學法在英語課文教學中的應用

英語課文一般篇幅較長，學生們學習英語課文時，容易產(chǎn)生疲勞。因此我結(jié)合中職教育的特點，創(chuàng)設一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，使學生們處于高度興奮狀態(tài)，從而提高了學生們學習課文的興趣。

在教材第一冊Unit 8 Pollution（污染）一課中，我利用多媒體手段拓展情境，比如介紹white pollution（白色污染）時，我給同學們播放了一段視頻：白色的廢棄塑料袋漂浮在海面上，被海龜當成了水母吃掉，結(jié)果塑料袋在海龜?shù)奈咐锊幌溆终紦?jù)了胃的大部分空間，使海龜活活餓死。這一幕幕使學生們感到非常震撼。接著，我又給學生播放了大氣污染、水污染、噪聲污染方面的視頻。多媒體教學片的情境播放，使學生們學到了知識，提高了他們從我做起、保護環(huán)境的意識，同時德育教育也潛移默化地走進課堂。

總之，情境教學法在英語教學中占有非常重要的位置。無論是單詞、英語對話，還是語法、課文教學，都可以在教學中滲透式地加入情境教學法，這樣能豐富英語教學課堂方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時能大大提高英語課堂教學效率，有助于教學活動的順利開展。因此，在教學過程中教師應當盡量貼近學生生活，尋找素材并設置到適當?shù)膱鼍爸校瑥亩玫卮龠M情境教學法在英語教學中的應用。

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Abstract： Situational teaching is an effective method to improve the efficiency of English teaching， which is of great significance to English teaching in secondary vocational schools. It can be used in the teaching of words， dialogues， grammar， and texts to create a good classroom atmosphere， stimulate students' interests in learning， so as to improve students' English learning efficiency. Therefore， the situational teaching method should be promoted in the English teaching in secondary vocational schools.

Key words： secondary vocational English; situational teaching method; learning interest; learning efficiency