道德與法治深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建芻探

黃全軍

摘 要：部分道德與法治教師將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)主要放在知識(shí)教學(xué)上，忽視學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。在新課改背景下，如何構(gòu)建道德與法治深度學(xué)習(xí)課堂成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師可以從樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)、立足生活選取教學(xué)素材、開(kāi)展情境教學(xué)、開(kāi)展對(duì)話教學(xué)、開(kāi)展“合作——研究”教學(xué)等方面入手，構(gòu)建道德與法治深度學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞： 道德與法治;深度學(xué)習(xí);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)素材;情境教學(xué);對(duì)話教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）14-0020-02

開(kāi)展道德與法治教育不僅是當(dāng)前教育環(huán)境的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的根本保證。青少年學(xué)生的認(rèn)知能力還有待增強(qiáng)，因此對(duì)他們開(kāi)展思想品德教育是十分必要的。道德與法治課程作為思想品德教育的主要課程，對(duì)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要的意義。因此，學(xué)校要加強(qiáng)道德與法治深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，擁有健康的心理，成長(zhǎng)為具有良好道德與法治素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才。

一、深度學(xué)習(xí)概述

深度學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體感知、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程又建立在實(shí)際生活和歷史背景上。深度學(xué)習(xí)最早是由美國(guó)學(xué)者Ference Marton和Roger Saljo提出的，后來(lái)又有學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了完善。深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)不同，它更加側(cè)重對(duì)“應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”這四個(gè)高級(jí)層次的認(rèn)知，不局限在學(xué)習(xí)和記憶等層面，更注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，是較高層級(jí)的學(xué)習(xí)。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者以自己的思考和實(shí)際問(wèn)題的解決為目標(biāo)，整合所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其加以思考，然后將新知識(shí)和原有知識(shí)相結(jié)合，再靈活運(yùn)用。

二、構(gòu)建道德與法治深度學(xué)習(xí)課堂的策略

為了有效落實(shí)道德與法治教材中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和該學(xué)科的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，更好地發(fā)揮道德與法治課程教學(xué)的開(kāi)放性和綜合性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)循循善誘，讓學(xué)生由淺層學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)，逐步認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并從心底產(chǎn)生認(rèn)同。另一方面，教師要以教材為主線，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去思考并付諸實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)融入目標(biāo)驅(qū)動(dòng)

要構(gòu)建完善的道德與法治深度學(xué)習(xí)課堂，教師首先要樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，這決定著問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的導(dǎo)向。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要立足學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)知識(shí)的碎片化。例如，教學(xué)“做更好的自己”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題導(dǎo)入新課：第一，我們?yōu)槭裁匆蛹{自己。第二，我們應(yīng)該怎樣接納自己。第三，我們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)自我欣賞。第四，怎樣才能做更好的自己。第五，怎樣激發(fā)自身的內(nèi)在潛能。第六，面對(duì)自身的缺點(diǎn)應(yīng)該如何改正。這些問(wèn)題的答案，其實(shí)也是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師通過(guò)這些問(wèn)題，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系。

2.立足生活選取教學(xué)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

道德與法治知識(shí)主要源于實(shí)際生活，所以，教師在教學(xué)中要以生活為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生活和主題的結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。教師要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建蘊(yùn)含著相應(yīng)知識(shí)內(nèi)涵的實(shí)踐探究活動(dòng)情境，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行探究，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。社會(huì)熱點(diǎn)是全面關(guān)注和議論的重點(diǎn)，教師要立足現(xiàn)實(shí)認(rèn)真篩選合適的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。例如，講授“感受生命的意義”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的新聞，如媒體報(bào)道的某地中學(xué)生自殺的事件。接著，將學(xué)生們分為不同的小組，每組五個(gè)人，讓學(xué)生在組內(nèi)討論和分析這一事件，并選取代表發(fā)言。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一事件進(jìn)行全面分析，并告誡學(xué)生要從這一自殺事件中汲取教訓(xùn)，做到珍愛(ài)生命。隨之，教師可以舉一些正面的例子，如屠呦呦等科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生探討科學(xué)家們是如何實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的。最后，教師可以讓教學(xué)內(nèi)容回歸生活，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的一些場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)。例如，教師問(wèn)學(xué)生：如果在公交車(chē)上有老人站著，沒(méi)有座位，你會(huì)怎么做？這種運(yùn)用鮮活的生活案例展開(kāi)教學(xué)的方式，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考，并使學(xué)生融入“生命”主題教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的“三觀”。

3.開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用一些故事、游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生以自己的方式去捕捉信息、理解信息，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，講授“讓友誼之樹(shù)常青”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一幅圖片，并說(shuō)道：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這幅畫(huà)嗎？給你們一個(gè)小提示，這幅畫(huà)中有一個(gè)水潭，它的名字叫桃花潭，有一首詩(shī)中就提到了它，你們還記得嗎？”在學(xué)生們說(shuō)出詩(shī)句的同時(shí)，教師在大屏幕上展示詩(shī)句：“桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。”然后，教師給學(xué)生講解這句詩(shī)的內(nèi)涵，介紹它描寫(xiě)的是一種深厚的友情。接著，教師可以給學(xué)生播放歌曲《朋友》。在音樂(lè)與圖畫(huà)的映襯下，一種生動(dòng)的教學(xué)情境便誕生了。最后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：你和自己最好的朋友是怎樣成為朋友的？讓學(xué)生思考后自由發(fā)言。這樣的教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，體現(xiàn)過(guò)程探究性

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)體系。因此，教師要積極探索新的教學(xué)方式。例如，教師可以開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程探究性，這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維。例如，講授“身邊的誘惑”這一內(nèi)容時(shí)，教師以一段對(duì)話開(kāi)始教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究。教師說(shuō)道：“同學(xué)們，今天老師特別開(kāi)心，你們猜為什么呢？因?yàn)槔蠋熤歇?jiǎng)了，今天我收到一條短信，說(shuō)我中了中央電視臺(tái)某節(jié)目組的一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是5000元現(xiàn)金，但條件是先給節(jié)目組寄去500元稅金。同學(xué)們，你們說(shuō)老師應(yīng)該寄這筆錢(qián)嗎？”學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)行熱烈的討論，大部分學(xué)生回答“不能寄”。教師接著問(wèn)：“為什么不能寄呢？”這時(shí)，學(xué)生們就舉自己身邊的例子，將生活中一些常見(jiàn)騙局一個(gè)個(gè)披露出來(lái)。讓學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的詐騙事例進(jìn)行探討，能夠加深學(xué)生對(duì)詐騙行為的了解，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，提升學(xué)生抵制不良誘惑的能力。

5.開(kāi)展“合作——研究”教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在道德與法治課堂上，教師可以使用“合作——研究”教學(xué)模式，讓學(xué)生們分組合作，探究自己感興趣的知識(shí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流并解決，能夠進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而更主動(dòng)、層層遞進(jìn)地思考問(wèn)題，更加直觀地感受到深入思考帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，深度學(xué)習(xí)課堂給道德與法治教學(xué)注入了新鮮的血液，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課程，結(jié)合深度學(xué)習(xí)的理念，開(kāi)展道德與法治教學(xué)。其一，要樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)融入目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。其二，要立足生活選取合適的教學(xué)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其三，要開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其四，要開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，體現(xiàn)過(guò)程探究性。其五，要開(kāi)展“合作——研究”教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。這樣，才能提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)具有良好道德與法治素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]桓旭.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)——對(duì)初中道德與法治課學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（12）.

[2]方含喜.道德與法治深度學(xué)習(xí)四部曲[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（20）.

[3]唐雋菁.道德與法治“主動(dòng)”課堂建構(gòu)——基于深度學(xué)習(xí)的思考[J].中小學(xué)德育，2019（07）.

[4]季愛(ài)云.道德與法治問(wèn)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)模式實(shí)踐研究[D].杭州師范大學(xué)，2019.