德育與心理健康教育的有效整合研究

饒春燕

摘 要：通過德育實踐可以發現，學生的思想品德與心理健康狀態之間存在著緊密的聯系。加強德育與心理健康教育之間的有效融合，是促進素質教育不斷深化的重要舉措。文章圍繞德育與心理健康教育相融合的融合性教育所呈現的意義，以及具體的實施路徑，進行科學、合理的分析，為進一步規范教育工作提供良好的信息支撐和方向指導。

關鍵詞：思想品德教育;心理健康教育;整合;意義;路徑

中圖分類號：G631;G444 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0018-02

隨著新課程改革的深入推進，思想品德教育受到廣泛關注，很多學校在重視知識教學的同時，立足于“立德樹人”核心內涵，積極開展德育工作。通過德育實踐可以發現，學生的思想品德與心理健康狀態之間存在著緊密的聯系。因此，在全新的時代背景下，將德育與心理健康教育融合起來進一步完善教育工作體系，應成為學校重點研究的內容。學校不妨從心理層面出發，根據學生具體的心理表現開展心理健康教育，在培養學生心理品格的基礎上落實德育工作，培養德才兼備的優秀人才。

一、德育與心理健康教育整合的意義分析

1.促進對學情信息的掌握，明確德育目標

學生的道德表現與心理狀態之間存在緊密的聯系。教師在德育過程中滲透心理教育，有助于掌握學生的學情信息，明確學生心理層面的問題，進而明確具體的德育目標。例如，教師通過溝通發現學生的自卑心理比較突出，而學生在自卑心理影響下性格往往比較孤僻、冷漠。此時，教師就可以將提高學生的自信心、強化其交際能力作為德育目標。

2.有助于德育活動的開展，提高德育針對性

德育活動的形式在很大程度上影響著學生對德育的認可度和支持度。傳統的、呆板的德育模式很難讓學生產生認同感，甚至會使學生產生排斥情緒。而合理地融入心理教育，能深入發掘學生在心理和情感層面的實際需求，進而設置科學的德育方案。這樣，就能使德育活動與學生的實際需求更吻合，從而提高德育活動的針對性。

3.有助于學生身心健康全面發展

心理健康狀況對學生綜合素質的發展，具有突出的影響作用。教師在德育工作中從心理層面對學生進行有效干預，能夠讓學生自覺規范心理認知，形成健康的心理品格，從而支撐學生實現全面發展。從宏觀層面講，這有助于德才兼備的人才的培養。

二、德育與心理健康教育整合的路徑分析

1.設置獨立心理咨詢機構，優化心理干預

為實現融合性教育，學校應加強資金投入，建設獨立類型的咨詢機構，為學生的心理咨詢提供載體支撐。同時，學校應加強咨詢教師的引進，并對工作體系和工作職能進行規范，使心理干預活動有完善的體系支撐。在設置咨詢機構的過程中，學校需要做好與文化課程之間的銜接，加強心理教師與普通教師、班主任之間的溝通，從而保證心理教師所獲得的學生心理信息更加準確，以便更好地開展心理干預活動。

2.加強學生心理狀況調研，設置個性化德育方案

教師需要做好前期準備，全面了解學生的心理狀況，并在此基礎上設置德育方案，以保證德育活動的針對性和個性化特征。首先，教師需要全面調研學生的心理狀況，與任課教師溝通，了解學生平常的行為表現。然后，與學生進行溝通，遵循耐心、細心、平等和民主的原則，構建和諧的溝通氛圍，了解學生心理狀態背后的誘因，并制定合理的干預和教育方案。例如，教師了解到學生家庭結構特殊，即家長離異導致學生親情缺失，造成學生性格乖張、叛逆。這時，教師就可以通過情感疏導和日常關懷等方式，讓學生感受到來自其他方面的愛與關心，從而彌補學生親情層面的缺失。

3.尊重學生個性化需求，設計多元化德育活動

為保證德育活動更符合學生的實際需求，促進學生的個性化發展，教師需注重創新德育活動，通過多種創新舉措開展多元化德育活動，讓學生擁有更加優質和廣闊的活動空間。這能讓學生在豐富的活動中增強情感感悟，進而端正自身的心理認知，提升自身的道德品質。教師可以組織心理知識講座，明確積極的心理特征和認知表現，并通過生活案例的列舉和德育情境的創設，端正學生對生活的認知。同時，教師還可以根據學生的心理特征和個性情況，開發其他類型的德育活動，如組織社會實踐活動培養學生的獨立個性及良好的生活能力等。

4.貫徹家校融合理念，豐富融合教育主體

在新時期的教育環境下，家校融合在促進教育革新方面發揮著重要作用。為保證德育工作的覆蓋面更加全面、具體，豐富與完善教育主體十分必要。教師應積極向家長滲透先進的德育思想，讓家長認識到自身在學生德育品格塑造和心理健康教育方面的重要作用，并通過家校合作方式開展多元化教育活動，以優化學生的成長環境。首先，教師可以組織豐富的親子活動。在校內，組織“優秀家風”宣傳活動，或圍繞特定的德育主題組織親子情景表演和戲劇扮演等活動，如模擬現實生活中的排隊情景，讓學生在實踐體驗的過程中形成規則意識。在校外，教師需引導家長在家庭環境中做好學生的心理疏導工作，多關注學生的心理表現，給予學生正確的引導，從而培養學生優秀的品質。例如，當孩子犯錯誤時，家長要耐心教導，循序漸進地引導孩子認識到自己的錯誤。同時，家長需要從自身做起，端正自身的思想和行為，發揮榜樣作用，向孩子傳遞正確的生活理念，營造良好的家庭氛圍。

5.實施激勵性評價管理，培養學生積極觀念

在德育過程中，教師要針對學生的心理需求進行激勵性、肯定性的評價，本著柔性化原則實施管理，讓學生對學習和生活始終保持積極、樂觀的心態，提高學生對評價結果和管理工作的情感認同度，使學生自覺規范自身的行為。同時，教師需要引導家長在家庭教育中積極落實賞識教育，多給孩子一些鼓勵，肯定孩子的行為，讓孩子越來越自信。

三、德育與心理健康教育整合的思考與展望

1.加強心理健康教育知識學習

為促進德育與心理健康教育的有效融合，教師需要從自身出發，積極學習青少年心理健康知識，豐富自身的專業知識儲備，以便在與學生相處和開展德育工作的過程中，能夠精準辨別學生的心理狀態，從而科學設置德育方案。

2.完善和創新融合性教育體系

在新時代背景下，教師需要踐行融合性原則，不斷創新教育體系。教師要依托學校的信息化教學資源，構建現代化教育平臺。要加強心理健康知識資源的整合，通過微視頻的制作和播放實現教育環境的優化，讓學生感受到其中所蘊含的道德內涵，加深學生的情感感悟，促進學生價值觀和心理品格的塑造。

3.注重校園學習和成長文化環境建設

校園環境是影響學生心理品質提升和健康成長的重要因素。學校要優化校園環境，加強優秀傳統文化的宣傳，為學生營造良好的文化氛圍。例如，學校可以組織“傳經頌典”等富有文化內涵的實踐活動，讓學生能夠從優秀傳統文化中學到更多、更優秀的思想道德品質。還可以通過樹立榜樣、舉辦模范代表學習活動等方式，向學生講述社會、校園中的優秀案例，深化學生的道德認知。

四、結語

綜上所述，教師要更新教育理念，將德育與心理健康教育相融合，構建融合性教育體系，合理制定融合心理健康教育的德育方案，并對具體的德育活動進行創新，為培養學生優秀的道德品質，強化學生的心理素質奠定基礎。在融合教育的過程中，教師要注重對心理專業知識的學習，注重教學體系的構建與完善，注重文化環境的營造與建設，讓學生端正心理認知，規范行為表現，實現理想人格的塑造，成長為德才兼備的優秀人才。

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