柔性管理模式在初中班級管理中的應用

陳文靜

摘 要：農村初中班級管理比較復雜。教師要在班級管理模式中運用柔性管理，就需要以學生為班級主體，以學生的發展為教學目標，加強師生關系，縮短與學生的距離，積極探索學生的心理需求，提高班級管理水平管理，營造和諧友好的課堂環境，促進農村學生素質教育的發展。

關鍵詞：柔性管理 班級管理 應用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.071

在初中班主任工作的實際過程中，積極提高初中班主任工作效率已成為一項非常重要的任務和要求，需要初中班主任在這方面充分投入，而柔性管理模式的應用對這一目標的實現是非常有利的。因此，作為一名初中班主任，我們需要對柔性管理模式有充分的認識和把握，并將柔性管理模式合理地運用到實際工作中，從而促進初中班主任工作的有效開展，滿足農村學生素質提高和發展的需要。

一、柔性管理概述

在當前的初中班主任工作過程中，柔性管理已經成為應用十分廣泛的一種工作模式并被越來越多的初中班主任所重視。所謂柔性管理，其本質就是以人為中心實施人性化管理，具體的研究內容主要包括兩個方面，即人的心理與行為，從而依據研究結果得出一定規律，這屬于非強制性的一種管理模式及方法。在柔性管理的實施中，需要營造和諧良好的管理氛圍，使管理方與被管理方之間減少矛盾沖突及摩擦，具體到班主任工作中就是減少教師與學生之間的摩擦。在這種管理模式的實施過程中，最為明顯的特點就是并非依賴于上下級關系實行管理，而主要在了解彼此心理需求基礎上進行事項管理，從而使各個方面的問題得到有效解決。

二、初中班主任工作中柔性管理的具體應用

1.積極落實班級民主管理

目前初中班主任的實際工作中，在實現柔性管理模式應用的基礎上，需要班主任積極轉變以往的剛性管理理念及方式，對學生實行柔性管理，使學生自主遵守校紀校規及班規。在傳統的班級管理中，通常情況下都是以學校管理制度對學生進行強制約束，這種管理方式很容易導致學生產生抵觸情緒。為使這一問題得到有效解決，初中班主任需要積極發揮民主精神，比如可以讓學生制定有關規章制度，從而使學生真正體會這些規章制度的意義。在制定過程中，班主任可以先讓學生自己制定，然后由班主任進行綜合考量，使學生對這些規章制度自覺遵守。這種規章制度的制定方式，可以幫助學生更好地理解規章制度，有利于學生在實際生活中更加自主地遵循課堂紀律，這樣也就可以改變以往班主任工作的緊張狀態，實現更好的管理。在這種柔性管理模式下，可以對學生保持充分的尊重，這樣也就可以有效避免學生出現逆反心理，為班主任工作的開展提供更有利的基礎與支持。

2.創建自由民主的班級氛圍

班級空間對于學生來講，是初中三年內接觸次數最多的場所，這一空間內的學習、生活氛圍直接能夠對學生的心理及學習心態產生影響，因此班級氛圍對于學生的起著重要的作用。但在目前班主任管理班級現狀中，大部分班主任都會偏好部分成績優異的同學，在課上課下對其進行更多的關懷和幫助，而對于其他較為活潑、成績較差的同學缺乏管理和關注，長此以往，會在班級內形成不平等的分層級的管理現象，不但不利于班級管理工作，還會使部分學生的心理受到傷害，從而逐漸與教師產生疏離感。其次，當前社會時代發展形式的加持，學生從小便會從網絡、電視等媒介中接觸到更多的新鮮事物，其中不乏其他地區的關于班級管理的新型模式，而面對全日制的教育方式，學生難免會對班級內自由的學習生活產生憧憬，而部分不合理的班規也成為影響學生學習心態的導火索，因此教師需要針對學生的心理和思想，創建自由民主氛圍的班級，鼓勵學生參與到班級建設中來。

3.加強對學生的關愛

初中班主任在實際開展工作過程中，需要注意對學生的心理變化進行密切觀察，依據學生的日常行為表現對學生的心理變化進行判斷，全面深入地分析每個學生實際情況，并且要與學生之間進行平等交流與溝通，對于學生存在的各種問題做充分了解，幫助學生更好解決實際生活及學習中所存在的困難。另外，班主任與學生之間需要構建平等關系，改變以往教學理念中的教師權威地位，班主任需要有效融入學生中，與學生實行互動溝通及情感交流，與學生縮短距離。具體而言，班主任可以通過開展主題班會及集體活動實現更理想的班級建設，而在課堂教學中對于學生表現出的優點需要予以肯定及激勵，從而使學生感受到被關愛，從而讓學生更好配合班主任工作。另外，在具體的教學活動開展中，班主任可以依據學生個性特點選擇分層教學及管理，對于一些水平比較差的學生，教師應當對其積極鼓勵，使學生增強自信心，避免學生出現心理問題。

4.教師要給予學生心理上的支持

學生在班級內的表現大多都來源于心理狀態的變化，而初中生作為學生接受教育“承上啟下”的重要階段，不但是構建自身知識系統的關鍵環節，也是建設心理防線、強化自身心理素質的關鍵時期，而此年齡階段的學生往往因為自身對社會事物認知程度的不足，容易產生叛逆心理，從而對學習、對教師甚至是對家長產生抵觸心理，嚴重影響自身的學習生活和心理健康，因此教師要做好班級管理者的工作，充分發揮學生“引路人”的作用，時刻對學生的心理狀況和學習情況進行關注和分析，尤其對于部分情緒起伏較大的學生，要全面了解其心理波動的原因，并依據學生的實際情況制定不同的心理疏導方案，在幫助學生適應學習生活的基礎上給予學生心理發展上的支持，建立師生間平等關系，采取柔性管理的方式與學生進行深入探討，了解學生的內心，從而在平等的課堂氛圍中實現對于學生心理的疏導。

總之，在農村初中教育教學階段，初中班主任是重要的執行者和班級管理者。初中班主任工作的有效開展對班級管理和教育教學效果有著重要影響。在初中班主任的實際工作中，為了取得滿意的效果，需要有效運用各種管理方法，而柔性管理是其中比較重要的一種。因此，在當前初中班主任工作的實際發展中，有必要合理運用柔性管理，以實現初中班主任工作的有效開展。

參考文獻：

黃益舉《柔性管理在初中班主任工作中的運用》，《科學咨詢（教育科研）》2020年第6期。