提升小學語文課堂教學效果的方法

郭燕

摘 要：語文是學生學習一切學科的基礎。為幫助學生從小打下堅實的語文知識基礎，教師應努力提升小學語文教學的效果。基于新時代的要求，小學語文教師應從學生的學習角度出發，思考符合學生學習需求的教學方式，將新課改下以學生為主體的教學理念貫徹落實下去，使學生能夠真正融入課堂中，自主且深度學習語文知識，促使學生語文學習的長遠發展。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 教師角色 信息技術

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.041

在小學語文教學課堂中，如若教師一直沿用傳統的灌輸式教學方式，學生就會一直處于被動的學習狀態，難以形成對語文的學習興趣，其語文學習效果會較為低下，不利于學生的語文學習與發展，以及教師高效地開展語文教學。所以教師應該積極深入地思考如何為學生構建有效的語文課堂。在新時代的影響下，教師應當徹底轉變角色，將學生作為語文課堂的學習主人公，運用趣味化與信息化的語文教學方式，全面激發學生的語文學習興趣，使學生能夠帶著濃厚的語文學習興趣，自主發現、分析與掌握語文知識，進而不斷提高教師的語文教學效率與效果，為學生的語文發展奠定堅實的基礎。

一、提升課堂教學效果的意義

所謂小學語文高效課堂，即指教師可以運用較少的教學時間、精力與物力，取得較高的語文教學效果。當教師為學生構建高效的語文課堂，不僅能夠提高語文教學效率，還能提高語文教學質量，有效實現讓學生真正學好語文知識的教學目標，促使學生的語文學習良好發展。但是如若教師一直低效地教授語文知識，學生的語文學習成績與能力將會難以提升，這會嚴重阻礙學生的語文學習與發展。所以教師應正確與深刻地認識到，為學生構建高效語文課堂的重要性，靈活改變對學生的語文教學方式，實現高效語文課堂的良好創建，為學生的語文發展提供強有力的教學保障。

二、小學語文課堂教學效果提升方法

1.提高教師教學水平

語文教師是對小學生語文知識的直接教學指導者，教師的一言一行都可以影響學生的學習狀態與學習行為，所以為構建高效的語文課堂，教師應提高自己的專業素養與教學水平，發揮出表率作用，為學生樹立良好的語文學習榜樣，引導學生融入語文知識中，快速且高效地學習語文知識。通過教師較高的文學水平、語文水平與寫字水平，給予小學生優質的語文教育，使學生能夠逐步提高語文綜合學習能力，獲得良好的語文發展。

2.教學方式應多樣化

在小學語文教學課堂中，教師應根據不同的教學內容，應用不同的語文教學方式，使學生可以時刻充滿對語文學習的興趣，進而確保學生語文學習的實效性。從根源上消除學生因為沒有語文學習興趣，形式化與概念化地學習語文知識的不良現象，通過多樣化且趣味化的語文教學方式，如多媒體教學法、小組合作學習法、問題探究法等等，使學生能夠形成良好的語文求知欲，積極地探究與學習課本中的語文知識，充分發揮出學生語文學習的主體作用。并使教師能夠有效實現小學語文高效教學的教學目標，促使學生語文學習的長遠發展。

舉例來說，在學習《千人糕》這節課時，教師可以運用現代化的多媒體教學技術，為學生播放千人糕的真實制作動畫視頻，吸引學生的學習注意力，加強學生的語文學習興趣。并使學生能夠直觀地認識到千人糕制作的艱難，以及其中蘊含的許多勞動人民的努力，為學生構建高效的語文學習課堂。之后，使學生能夠主動且積極地閱讀課文，自主探究課本中的語文知識，促使學生語文學習效果與語文自主學習能力的不斷提升。

3.轉變教師角色

在學習知識的過程中，學生才是學習與發展的主體，這同樣是新課改下的教學要求，所以教師要轉變自己的教學角色，將學生作為語文課堂的學習主體者，引導學生自主學習課本中的語文知識，確保小學語文高效課堂的良好創建。以此，使學生能夠在教師的指導下，形成濃厚的語文學習興趣，自主思考課本中的語文知識，深化對語文知識的理解與記憶。同時，使學生能夠真正感受到語文知識的學習魅力，熱愛語文知識的學習，不斷提高學生的語文學習效率，加快學生語文發展的步伐。

舉例來說，在學習《亡羊補牢》這節課時，教師應將學生作為學習的主體者，先向學生提出語文學習問題，如：放羊人第一次發現羊圈壞了應不應該及時修補？啟發學生對語文知識的深度思考，使學生能夠形成濃厚的語文學習興趣，自主探究本篇寓言故事的深意。之后，使學生能主動向教師提出學習問題，與教師進行深層次的學習交流，強化學生對寓言故事的理解，使學生能夠不斷提高語文學習效率，真正掌握本節課的寓言知識。

4.實施情境教學，提高學生語文學習積極性

教師在開展小學語文教學時，首先要明確學生學習興趣的啟發點。通過教師自身的教學經驗，教師可以很直觀地看到學生在進行語文文章學習時會產生枯燥、乏味心理，其主要原因就是語文教學內容的呈現方式太過于陳舊，教學過程太依靠教材內容，導致課堂教學不夠靈活，學生課堂參與積極性沒有得到良好的調動。因此，結合新理念下的課堂教學方法，教師在教學過程中應采用情境教學法，針對學生的興趣愛好以及教學內容創設趣味性的教學情境，讓學生在趣味性教學情境中進行語文知識的學習，加強學生的直觀性，幫助學生減輕學習難度，為學生營造一個充滿輕松、愉快的課堂學習氛圍，從而讓學生在情境教學中產生學習興趣，并且有效提高學生語文學習積極性。

5.注重學生體驗，切實提高學生自主意識

隨著新課改不斷深入，要求教師在教學過程中培養學生形成自主學習意識，為學生終身學習習慣打下一個良好的基礎。為了達到這一教學目標，教師在開展小學語文教學時，結合學生的學習特點以及教學內容，教師可以采用課堂提問的教學方法，通過課堂提問引發學生的好奇心理以及探索欲望，讓學生自然的進入到自主探索環節，從而讓學生在探索的過程中樹立自主學習意識。

例如，在教學《文具的家》一課時，教師就可以針對教學內容創設課堂提問：同學們橡皮的家在哪？鉛筆的家又在哪？引發學生好奇心理，讓學生自然的進入到自主探索環節，通過學生的自主閱讀回答教師提出的問題。這樣的教學方式，可以為學生樹立一個正確的學習目標，讓學生帶著目標進入到教學內容中，從而使學生在自主探索的過程中提高自身的自主學習能力以及自主解決問題能力，實現提高學生自主學習意識的教學目標。

6.師生互動，充分享受和諧快樂課堂

在小學語文教學中，一個良好的課堂學習氛圍顯得尤為重要，是提高學生學習興趣以及學習效率的重要途徑。教師在開展小學語文教學時，可以采用互動式教學法，針對學生的年齡特點以及教學內容創設合適的互動話題，讓教師與學生針對一個話題進行交流互動，增加師生之間的距離，消除教師與學生年齡上的代溝，使師生之間建立朋友式的關系，讓課堂教學氛圍充滿輕松、愉快、和諧的學習氣氛。學生在這樣的課堂環境下進行學習，學習效率必然得到顯著的提高。

7.課堂教學反思，實現課堂教學再認識

隨著教育理念不斷發展與深入，教師在開展小學語文教學時，一定要順應時代的發展以及學生年齡的變動，不斷提高自身教學手法以及教學效率。教師可以在教學中不斷反思自身的課堂教學情況，例如，課前導入，預習方法，備課，師生交流等，進行綜合性的反思，使教師自身的教學效率隨著反思不斷提高。這樣才可以有效提高課堂教學的質量，實現小學語文高效課堂的構建。

由此可見，為成功地構建小學語文高效課堂，教師應提高教學水平、轉變教學方式和教學角色，讓學生成為語文課堂的學習主人公。讓學生可以在教師多樣化且趣味化的教學方式中，在教師專業的教學素養與教學能力指導中，自主學習課本中的語文知識，親身經歷語文知識的形成過程，全面提高學生的語文綜合學習能力，從而將學生培養為優秀的語文人才。

參考文獻：

[1] 孫愛平《小學語文課堂教學高效性研究》，《新課程導學》2016年第21期。

[2] 畢文超《淺談提高小學語文課堂教學效果的幾點方法》，《少兒科學周刊（教學版）》2014年第6期。