生活情境在小學數學教學中的應用

劉流

摘要：小學數學與實際生活息息相關，在新課程改革背景下，“生活即教育”教學理念得到了認可和推廣。因此，小學數學教師在開展課堂教學時，應充分借助生活情境，激發學生的學習興趣，提升課堂教學質量。本論文以小學數學課堂教學為切入點，對生活情境教學模式在教學中的具體應用進行研究和分析。

關鍵詞：小學數學 生活情境 應用

在小學數學課程標準明確提出，“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”。這就要求教師將數學課堂教學與實際生活進行有效鏈接，借助實際生活中的問題或現象，創設生活化的教學情境，不斷提升小學數學課堂教學質量。

一、生活情境與小學數學教學

在小學數學教學中，受到小學數學學科特點、小學生年齡和思維能力的影響，致使學生在學習的過程中，面臨著無法理解的現狀。據此，在開展小學數學教學的時候，必須要結合教學內容，給學生創設一個生活化的教學情境，進而引導學生在生活教學情境中，積極參與到小學數學學習中，并加深數學知識的理解。

所謂的生活情境教學法就是教師在開展小學數學課堂教學的時候，立足于數學知識與實際生活之間的聯系，將數學問題生活化、將生活經驗數學化，進而充分體現出數學源于生活、用于生活的一種教學模式。

生活情境教學模式屬于一種全新的課堂教學手段，將其應用到課堂教學中，具有顯著的價值，即：首先，有助于激發學生的數學學習興趣。在傳統數學課堂教學中，由于課堂教學手段單一，致使課堂氛圍沉悶，學生的學習興趣低下，嚴重制約了課堂教學質量。而通過生活教學情境的應用，可將生活中紅常見的、感興趣的事物引入到課堂中，進而使得學生在熟悉的、具體的生活場景中，點燃學習的熱情，喚醒學生內心的求知欲望，進而促使學生即主動參與到數學學習中;其次，有助于加深數學知識的理解。在小學數學課堂教學中，由于數學這一學科具有極強的抽象性、邏輯性，小學生的思維能力有限，在傳統的課堂教學模式下，學生對數學知識的理解中面臨著較大的困難，致使學生的數學學習效果不佳。而通過生活情境在其教學中的應用，則可通過理論知識與實際生活的有機結合，引導學生在生物現象和場景中，加深數學知識的理解，進而更好地掌握數學知識;最后，有助于提升學生的實踐能力。在新課程改革背景下，要求教師在開展小學數學課堂教學的時候，不僅要注重知識的傳授，還要引導學生在生活情境中，運用數學知識解決生活中常見的數學問題，進而全面提升小學生的數學知識實踐能力。

二、生活情境在小學數學教學中的具體應用

（一）創設生活情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，才能積極主動地參與到學習中。然而，在傳統小學數學課堂教學中，由于種種原因，學生的學習興趣并不高，從而影響了學習效果，導致小學數學課堂教學效率不高。因此，在課堂教學中，教師必須以激發學生的學習興趣為第一任務，結合教學內容，立足于學生的實際，創設生活化的教學情境，喚醒學生的求知欲望，促使學生積極主動地參與到課堂學習中。

例如，在“認識人民幣”的課堂教學中，為了更好地激發學生的學習興趣，我借助生活情境教學模式，先給學生播放了一個超市收銀的視頻，并對人民幣的樣式進行了放大處理。之后，結合視頻提出問題：“同學們，我們在商場購物的時候，都是用什么進行購買的呢？”學生回答后，再引導他們對人民幣的顏色進行觀察，對人民幣的不同面值進行分析。如此一來，有效激發了學生的學習興趣，促使學生積極主動地進入學習中。

（二）借助生活情境，加深知識理解

由于數學知識抽象性和邏輯性比較強，對學生的思維能力要求也就比較高。而小學生的思維能力有限，在學習中常常出現無法理解數學知識的現象。因此，教師在教學中，為了引領學生加深對數學知識的理解，就可以結合教學內容設置一定的生活情境，引導學生在貼近現實生活的教學情境中更好地理解數學知識。

例如，在“三角形面積”這一內容教學中，由于學生對三角形的構造不甚了解，以至于無法理解三角形的面積。此時，我就以小學生的紅領巾為切入點，創設了一個生活化的教學情境，引領學生從日常常見的紅領巾中快速理解三角形的構造，進而對三角形的面積進行有效的理解。

（三）借助生活情境，培養應用能力

在新課程明確提出小學數學學習的最終目的是“學以致用”，即將數學知識應用到社會生活中，解決生活中的問題。因此，教師在教學時，可以結合教學內容，設置生活化的教學情境，引導學生認識到數學知識與實際生活的聯系，促使學生在生活情境中對數學知識進行深刻的認識、思考，最終將其應用到實踐中。

例如，在“乘法”的教學中，為了提升學生的應用能力，我創設了一個生活情境：同學們，咱們班一共有多少名學生？（學生回答60人）現在老師將全班分為6個小組，一個小組為5張桌子，一張桌子2個人，那么，一個小組有幾個學生？學生在這一情境中，不僅掌握了所學知識，還認識到了數學知識的實用性。

（四）借助生活情境，加強課后練習

課后練習是教學的一個重要環節。通過有效的練習，可以對所學的知識進行鞏固。但在傳統的課后練習中，學生積極性比較低，效率也不高。針對這一情況，可以將生活化情境引入課后練習中，提升課后練習的有效性。

例如，在學習“乘法”后，在對學生進行乘法口訣訓練時，我設置了一個買水果的場景，引導學生在角色扮演的過程中，借助算賬的模式完成乘法口訣訓練，促使學生在生活情境中掌握乘法口訣，提升自身的口算能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，要求教師在開展課堂教學的時候，必須立足于數學知識與實際生活之間的聯系，結合學生的認知水平，科學設置生活化的教學情境，激發學習興趣、加深知識理解、培養應用能力、開展數學練習，全面提升小學數學課堂教學的有效性，提升學生的數學綜合能力，培養學生的數學核心素養。

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