淺談如何在古詩教學中培養學生的家國情懷

潘傳玉

摘要：詩歌是中華民族傳統文化中的瑰寶，加強小學語文中的詩歌教學，不僅可以讓學生領略祖國山河的錦繡壯麗，激發他們生于中華長于中華的自豪感，還可以使學生感受經典詩篇中展現出的愛國之志和憂國憂民的家國情懷，從而強我中華而努力學習。

關鍵詞：小學語文 古詩教學 家國情懷

縱觀五千年華夏文明，詩歌無疑是其中最奪目璀璨的一顆明珠。漫步百花競放、萬紫千紅的文藝長廊，詩歌是一朵傲世而立的奇葩，歷經世代更替、歲月蹉跎，歷久彌香……作為一名小學語文教師，在古詩教學中，除了要求學生學習詩歌、背誦詩歌、領略詩歌中蘊藏的幽深意境、感受詩人愛國憂民的情懷、聆聽歲月流淌的余韻之外，更要做到古為今用，于詩歌教學中培養學生的愛國熱情和家國情懷。

一、讓學生在古詩中領略祖國山河的錦繡壯麗

我們偉大祖國是一個由多民族組成的大家庭，她幅員遼闊、物產豐富，在世界版圖中呈現出多姿多彩的特征：山河壯麗，四季分明，既有江南的小橋流水、風情萬種，又有北國的悠遠寂寥、恢宏壯闊。在小學語文古詩教學中，教師要抓住詩歌中所展現的祖國山河之壯麗、四季之分明多姿、江南北國的不同風情，帶領學生感受祖國山河的錦繡壯麗，激發學生的愛國熱情。例如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，似火的江花絢麗多姿，清澈見底的江水中倒映著綠樹藍天，綠樹紅花、藍天白云共同勾畫出一幅絢麗多彩的春光圖，給人一種清麗迷蒙之美;“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，于綠柳中歌唱的黃鶯、藍天下齊飛的白鷺，似真似幻，動靜結合，讓小橋流水的江南春天有聲有色，讓畫面在春光中逸動;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，粉似霞、白如雪的荷花在澄碧似玉的荷葉中亭亭玉立，讓濃蔭如瀑的夏日多了一絲清涼，于荷花間起落停轉的蜻蜓更讓炎炎夏日增添了無限的生機;“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”中的幽遠寂寥，“大漠孤煙直，長河落日圓”中的恢宏壯闊，讓學生領略北疆的無限風光;“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，比二月春花還要絢麗的楓葉是秋天最美的風景;“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”，秋月映照下的洞庭湖幽靜朦朧，風光旖旎，令人神往;“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，一夜大雪讓枯樹逢春，綻放出千萬朵花;“遙知不是雪，為有暗香來”，于寒冬中傲霜斗雪的梅花冰清玉潔，在銀裝素裹的天地間暗香浮動……這些情趣高雅的詩句，意境優美，對青少年性情的陶冶和志趣的塑造，能夠起到一般說教無法達到的效果。

二、讓學生在古詩中感受感受作者的愛國深情

在詩歌教學中，讓學生深切感受詩人心系天下、憂國憂民的情懷，激發學生的愛國熱情和家國情懷。在杜甫的“國破山河在，城春草木深”詩句中看到戰火紛飛、國都淪陷后的滿目蒼涼，百姓因戰亂而流離失所、妻離子散，感受詩人“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的悲痛和“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”的喜悅之情;杜牧在秋意漸濃的秦淮河上泛舟，看到唐王朝后期政治腐敗、弊端百出、民不聊生，而那些官僚佞臣依然沉迷聲色犬馬、夜夜笙歌，因而發出“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”之嘆;陸游在臨終前因沒有看到“北定中原，山河統一”而抱憾終身，寫出了“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的詩句，國恨家仇銘刻心間，在奄奄一息之際依然不忘叮囑自己的孩子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，這既是對兒子的叮囑，更是對子孫的殷切期盼，希望他們能子承父志，以畢生的努力在沙場中揮戈殺敵，奪回失地，統一中原，報效祖國。南宋晚期，半壁江山落入金人之手，山河破碎。愛國詩人文天祥看到國家危在旦夕，面對敵軍的威逼利誘，慷慨激昂地寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，表現了詩人慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的高風亮節以及舍生取義的人生觀，名垂千古，值得后世子孫敬仰學習。教師通過多媒體、畫面和誦讀，創設情境，讓詩人跨越時空從文字中鮮活起來：他們的錚錚鐵骨，他們的嘔心瀝血，他們鞠躬盡瘁、死而后已的愛國熱情，他們胸懷天下、憂國憂民的家國情懷，會穿越時空在耳畔回響，跨越歷史的長河走入我們的視線、進駐我們的心靈深處，激發學生的愛國熱情和報國之志。

三、讓學生在古詩中養成積極的人生觀價值觀

以詩歌為載體，讓學生從中感受詩人修身、齊家的人生目標和追求，培養正確的人生觀。“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，在人生的道路上難免會遭遇挫折和失敗，應該在逆境中奮勇向前、永不言棄，于失敗中逆流而上、力挽狂瀾，才能在天地間立而為人。“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”，展現了詩人不懼千難萬險，堅貞不屈、潔身自好的品質。“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，王冕筆下的墨梅清雅脫俗、傲霜斗雪，不與百花爭艷，不懼嚴寒，冰清玉潔……詩人借墨梅自喻，展現他出淤泥而不染、不慕功名利祿、不為世事紛擾的高雅情操和高尚品質。更要讓學生在古詩的教學中感受詩人憂國憂民，保家衛國的愛國熱情和家國情懷。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”展現了詩人用血肉之軀捍衛國家領土的英雄氣概;“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這首詩鮮明地表現了李清照的人生價值取向：人活著就要做人中豪杰，為國家建功立業;即使是死，也要為國捐軀，成為鬼中英雄，愛國激情溢于言表;“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，表達了詩人不打敗敵軍攻下陣地則堅決不返回故鄉與家人團聚的必勝決心。

教師帶領學生在一個個浸染著生死之志的文字中，在一句句鏗鏘有力的音韻中去聆聽去感受詩人澎湃的內心、激昂的斗志和至死不渝的愛國熱情，讓學生深切感受詩人如何在亂世中“出淤泥而不染”“只留清氣滿乾坤”修齊治平的遠大志向，培養學生正確的人生觀。

我覺得，所謂的家國情懷，就是中華兒女對個人、集體、祖國三者之間關系的處理及先后位置的擺放。在日常的學習生活中，要心中有他人、心中有集體，更要有愛國熱情和報國之志，只有這樣才能樹立遠大志向、發奮圖強。梁啟超在《少年中國說》中曾大聲疾呼：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年雄于地球則國雄于地球。”那么，我中華少年從小就要具有愛國熱情和家國情懷，愛國愛民，更肩負著富民強國、讓我泱泱中華雄立于世界民族之林的氣魄和能力。我們既要有愛國的熱情，更要有愛國的能力，那么，從現在起，從此刻始，就要珍惜時間，努力學習，將來才能成為建國強國的棟梁。