核心素養下小學英語高效課堂的構建

【摘要】素質教育改革背景下，小學英語教學更加注重學生核心素養的培養，注重學生英語自主學習能力、英語思維和英語習慣的培養。小學生課堂效率的提升離不開英語核心素養培養的支持，因此本文結合教學實踐，從課堂前預習、課堂指導和課后知識鞏固三方面闡釋高效課堂構建的策略，為進一步提升學生英語核心素養提供發展的思路。

【關鍵詞】核心素養;高效課堂;英語教學構建

【作者簡介】王雅南，吉林省德惠市米沙子鎮希望小學。

核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。英語學生核心素養培養主要是指學生英語自主學習能力、學習習慣和英語思維的培養，高效課堂構建過程中必須要充分尊重學生的學習需要，從核心素養培養角度出發不斷探索新的教學方式和方法不斷提升課堂教學的有效性和課堂教學的質量。

一、做好學生預習指導，培養自主學習能力

小學英語高效課堂應做好學生預習指導，讓學生在課前將課堂所學內容進行學習，幫助學生建立初步的英語學習興趣。近些年，微課、慕課等課程資料的開發和設計為小學生預習提供了便利條件，教師在教學過程中可以利用微課等方式提前將相關的視頻資料提供給學生，鼓勵學生在課下根據微課等資料進行提前學習，通過微課虛擬一對一的模式讓學生實現自主學習，掌握預習的方式和方法。

以《Smell and taste》課程為例，教師可以將核心詞匯和主要句型作為關鍵詞錄制成視頻資料提前交給學生，鼓勵學生在課下進行單詞和句型的學習，掌握課堂中的主要內容掃清英語學習的障礙。核心單詞視頻資料主要涉及smell、grape、watermelon等單詞，視頻資料要堅持圖片+單詞+講解的方式進行，幫助學生在預習過程中快速掌握核心單詞的詞義和內容，了解單詞的常用方法;主要句型的講解則注重語境的設計，熟練掌握Is it strwbeery juice or watermelon juice？及其回答This is orange juice. It is sweet and sour等類似的句式，通過具體語境的展示和視頻資料的講解幫助學生快速掌握單元設計到的句型，為課堂學生提供良好學習基礎，同時要做好預習方法的指導，在微課視頻資料中幫助學生掌握課前預習的方式方法，提升英語自主預習的能力。

二、加強學生課堂指導，培養學生英語思維

小學英語高效課堂應進一步做好學生的課堂指導，在指導過程中幫助學生形成英語思維，學會用英語的思路和方法去解決問題。小學英語教學重點就是讓學生在學習過程中形成英語的思維，這種思維區別與傳統的母語思維，是避免中式英語的最佳方法。因此教師在教學過程中應積極做好英語思維的滲透，注重英語情境的設計，讓學生在學習過程中自覺分析和對比兩種不同文化和語用環境，形成基于自身習慣和認知的英語思維。

以《 Can you swim？》教學為例，教師在教學過程中可以通過課堂指導幫助學生掌握英語的表達思維和方法，學會母語思維和英語思維的區別，有意識的減少中式英語的出現。如Can you swim，Alice？ 你會游泳嗎？如果正常回答會是會或者不會，對應英語的回答是can和can not，但英文的回答是，Yes I can或者是No I cant，這兩種回答方式可以幫助學生熟悉中英文表達方面的不同。此外教材中的對話“What can you do”“I can swim and fly”對話時，教師可以讓學生思考中文對話中“你能做什么？”大部分人回答都會是：游泳我在行等回答，對話思維和語言組織與英語思維是不同的，通過教師在課堂有意識的指導可以幫助學生形成良好的英語思維，提升學生英語學習能力。

三、注重學生課后鞏固，培養學生學習習慣

小學英語高效課堂構建的標準就是要了解學生課堂學習的水平和掌握英語的能力，因此在課后環境應注重學生課后知識的鞏固，幫助學生在課后形成良好的英語學習習慣。一方面，課后知識鞏固要幫助學生學會自我學習。教師可以為學生課后知識鞏固提供必要的素材，包括微視頻資料，課堂錄制的視頻資料，鼓勵學生在遇到不懂的問題以后通過視頻資料進行二次學習，通過知識回顧的方式提升個人學習能力;另一方面，課后知識鞏固要做好與學生的溝通和指導，教師應積極利用現代網絡技術的優勢與學生建立即時通訊，對學生反饋的問題和學習中遇到的問題進行針對性的講解，幫助學生快速消除英語學習中遇到的障礙，在課后對學生如何開展知識鞏固進行有效指導培養學生英語學習的良好習慣。

四、總結

小學英語高效課堂的構建必須要注重課前、課中和課后的教學組織工作，做好教學策略分析和研討，在課前注重學生自主學習能力的培養加強學生預習能力，課中做好學生英語思維培養，學會用英語語用環境開展英語教學，而課后知識鞏固注重學生英語學習習慣培養，只有這樣全流程的指導才能真正提升學生的英語學習能力和培養學生英語核心素養。

參考文獻：

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