以核心素養為導向的小學道德與法治教學策略研究

吳靜

摘 要：小學道德與法治教學在培養學生核心素養方面起著非常重要的作用。小學生由于年齡的原因，認知能力相對較低，整體感知能力比較弱，尚未形成完善的道德和法治素養。這就要求教師要引導小學生形成正確的道德素養和法治觀念。本文結合小學道德和法治的教學現狀，探討了小學道德與法治教學的開展策略。

關鍵詞：核心素養 小學 道德和法治 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.059

小學生具有極強的可塑性，但由于他們的社會認知能力有限，導致他們接受外部信息的能力有所欠缺。因此，教師應加強對道德和法治觀念的滲透，以從而更好地突出道德與法治課程的價值，并采用深入淺出的教學模式，使學生理解相關知識。

一、小學道德與法治課堂教學現狀

1.教學方式滯后

許多教師受傳統教學觀念的影響，教學效率低下。在設計課堂教學內容時，教師沒有從學生的實際情況出發，因而給學生造成了很大的學習壓力。此外，許多學校比較偏重于語文、數學和英語等科目，將道德和法治課程視為副科，導致道德和法治課時較少，對學生也缺乏相關的教育。

2.不強調實踐

就目前而言，教師在開展小學道德和法治教學時，都是遵循教科書進行教學，重點放在了理論知識的講解上，而忽略了相應的實踐，導致小學生對道德和法治的知識理解難度加大。

小學生由于年齡較小，缺乏一定的認知能力，但是他們活潑好動，很容易對新事物產生興趣。因此，教師要根據學生的個性特征來進行教學安排。

二、小學道德和法治教學的策略

1.充分發揮教材插圖的優勢，增強學生的道德意識

道德和法治教材是培養學生良好道德品質和提高學生規則意識的重要依據。教師在開展道德和法治教學時，應以教材為基礎，以素質教育為導向，探索插圖中的育人信息，營造一個自然和諧的道德教育

環境。

例如，在學習“吃飯有講究”時，我便引導學生結合教科書中的插圖，從觀察女孩的就餐行為出發，談一談這個女孩是一個怎樣的人。通過觀察女孩的行為，可以使學生了解到插圖想要表達的教育主題，即“長者先，幼者后”的傳統美德。

2.注重培養學生良好的學習習慣

小學是幫助學生獲得技能的重要階段，也是學生習慣養成的重要時期。因此，教師在道德和法治教學中應著重培養學生的學習習慣。教師要起到模范帶頭作用，讓學生學會區分是非，規范自己的言行舉止，養成良好的自我約束力，為學生今后的成長打下堅實的基礎。

例如，在教學《早睡早起》一課時，教師可以密切聯系家長，充分了解學生的日常作息和生活習慣，并以此為基礎，進行教學指導。由于所學的內容與學生生活密切相關，所以學生的興趣比較高，進而讓他們了解早睡早起的重要性，規范個人行為，從而形成良好的生活習慣。

此外，教師還可以加強與學生父母的溝通，從他們那里了解學生的學習狀況，把握學生的學習需求，進而總結自己的教學不足，為學生營造一個科學靈動、充滿人文的課堂環境，充分突出學生的主體地位，實現以學生發展為目標的教學宗旨。

3.基于生活素材，培養學生正確的價值觀

道德與法治是一門比較實用的學科。教科書中的內容多來自現實生活。因此，開展道德與法治教學，僅靠教科書中有限的生活實例是遠遠不夠的，還要善于挖掘生活中的素材。

因此，在教學中，教師要積極采用生活素材來充實課本。通過利用現實生活中的例子來開展教學，讓學生獲得明辨是非的能力，為學生樹立良好的價值觀創造條件。

例如，教師可以將發生在自己身邊的有關道德與規則的事件，提取其中的精華，運用到教學案例中，供學生進行討論，引導學生對事件進行思考，讓他們形成正確的認識。

4.整合資源，營造共育氛圍

核心素養的培養是一個系統工程，課堂教學作為促進學生成長的主陣地，需要多方資源的支持，才能形成學校、家庭、社會為一體的三維共育氛圍，才能實現教學效果的最佳化。為此，作者將學校、家庭和社會教育資源細分并整合到同一個系統中，形成了三維資源網絡。在教學過程中，可以靈活分配，也可以交叉互用，效果相當顯著。

例如，在教學《上學路上》一課時，我邀請家長參與教學，與學生一起回憶一周的“上學途中軼事”，包括交通路況、公共設施、路程遠近、途經站臺等，最后通過網絡信息資源整合，制作成《上學路上一周見聞報告》，使學生初步形成價值認知、公共意識、媒介應用等學科核心素養。

總之，以核心素養為導向開展小學道德與法治教學，需要教師不斷完善提高自身的教學水平，從實際出發，改變傳統的教學觀念，通過理論和實踐的結合，進行大膽的創新，制定符合小學生年齡和個性特點的教學目標，從而有效地教授學生道德知識，提高學生的核心素養，為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

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[3] 俞美芳《基于核心素養的道德與法治課堂構建策略研究》，《考試周刊》2017第89期。

[4] 陳小紅《基于核心素養的道德與法治課程體驗式教學策略》，《西部素質教育》2018年第6期。