談如何做好初中語文閱讀教學工作

王洪杰 孫珍

摘 要：在初中語文教學過程中，閱讀占有十分重要的地位，有效的閱讀不僅能夠提高學生的閱讀理解能力，還能夠提升學生的語文素養。因此，語文教師在教學過程中，要結合所學的課文，幫助學生選擇閱讀材料，這樣才能夠有效提高學生的閱讀能力。將語文核心素養的培養與閱讀的教學融合起來，以確保學生在教師的帶領下能夠提高自己的閱讀能力。

關鍵詞：核心素養 初中語文 閱讀教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.008

隨著新《課標》的實行，教師教學的最終目的在于幫助學生實現全面發展。閱讀能夠開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，提高學生的閱讀理解能力，是學生在學習和發展過程中必不可少的一項活動。因此，語文教師要將閱讀教學和核心素養的培養有效結合起來，讓學生在進行閱讀時，提高自己的理解能力，能夠更主動地學習語文知識，在教師的引導下實現全面發展。

一、注重對基礎詞匯的掌握，提升閱讀理解能力

在初中語文閱讀教學過程中，教師需要把提高學生的理解能力當成首要任務。初中階段的學生雖然已經具備了一定的認知能力，但是遇到課本中一些比較生疏的詞或者是語法結構復雜的句子時，仍然會出現無法理解的現象。因此，要提高學生的閱讀能力，需要教師在教學過程中，對重點生僻字以及詞語進行專項訓練，并且讓學生養成積累的習慣，這是提高學生閱讀能力的基礎。

其次，教師還需要對文章中的重點句子進行細致講解，讓學生理清句子結構，這樣學生才能夠系統地學習閱讀方法。例如，教師在帶領學生學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師可以先讓學生展開自主閱讀，在自主閱讀的同時，理解課文大意，然后再讓學生結合自己的認知找出課文中的生僻詞語。學生可以自主查閱資料，理解比較簡單的生僻字詞，然后教師再在課堂上結合學生的共性問題進行詳細講解。進而要求學生對知識進行消化，幫助學生掌握這些生僻詞匯，從而有效提高學生的閱讀理解能力。

二、激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣

閱讀的學習能夠讓學生感到快樂，幫助學生培養閱讀習慣。因此，教師在具體教學過程中，要激發學生的學習興趣，使學生積極主動地閱讀。當學生在教師的帶領下逐漸喜歡上閱讀之后，教師可以針對學生的特點，系統地制定閱讀目標，要求學生在課下積極閱讀課外讀物，提高學生的閱讀量和閱讀水平。

教師可以結合不同學生的興趣愛好，選擇不同類型的書籍，對這些書籍進行內容概括，通過梗概的方式吸引學生閱讀。初中階段的學生需要閱讀的課外書目較多，類型也十分豐富。教師可以結合多媒體教學設備為學生展示不同類型書籍的梗概，培養學生良好的閱讀習慣。

例如，教師在給學生推薦課外書籍《鋼鐵是怎樣煉成的》時，首先可以在課堂上為學生播放《鋼鐵是怎樣煉成的》這部電影，激發學生的閱讀興趣。當學生看完影片之后，教師可以向學生介紹這本書的內容，這樣，學生在閱讀課外書籍時，就不會出現難以理解的狀況，同時他們還能夠積極主動地學習課外知識。通過這樣新穎的教學方式，能夠有效激發學生的閱讀興趣。

三、培養學生的發散思維，傳授閱讀技巧

在初中語文閱讀教學的過程中，教師要加強與學生的溝通交流，了解學生對于課外讀物的理解和掌握程度。通過這樣的方式為學生創造和諧的閱讀氛圍，引導學生全面細致地了解文章內容。

教師在教學過程中，還需要加強對學生思維能力的培養，幫助學生養成良好的思考習慣。當學生不能夠準確回答教師所提出的問題時，教師不能夠責備學生，而是要引導并且鼓勵學生繼續深入理解文章內容。只有這樣，學生的思維能力才能夠在教師的帶領下得到提高。

同時，語文教師還需要引導學生按照一定的規律進行課外閱讀，在閱讀的過程中掌握方法，逐步提高自己的閱讀能力。

例如，教師在教學《紀念白求恩》這一課的時候，首先可以傳授學生一些閱讀技巧，如標記重點詞句，準確理解文章所要表達的真正含義，快速掌握課文內容。為了更好地激發學生閱讀的欲望，教師還可以在學生閱讀之前提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣能夠調動學生的好奇心，提高學生的閱讀主動性，培養學生的發散思維，提高閱讀能力。

四、增強學生的審美意識，提升核心素養

在新課改的背景下，初中語文閱讀教學突破了傳統教學模式，對于教師的教學和學生的學習提出了更高的要求。在具體的教學實踐中，語文教師需要將理論與實踐有效結合起來，幫助學生理解閱讀內容，提高學生主動參與課堂討論的積極性，這樣才能夠真正貫徹落實素質教育，提高學生的閱讀能力。

現階段的初中語文教學，目的是能夠有效培養學生的閱讀能力，讓學生在課下積極主動地閱讀課外書籍。在實際的教學中，教師可以引入角色扮演或者是分層指導閱讀等方式，幫助學生進行閱讀，激發學生閱讀的主動性和積極性，幫助學生深入了解文章內容，獲得更多的課外知識，最終在閱讀的過程中提高自己的審美能力。

例如，教師在帶領學生學習《雷雨》這篇課文的時候，為了提高學生閱讀的質量，增強學生的審美意識，初中語文教師可以結合學生的具體情況，讓學生通過角色扮演的方式，積極主動地將課文中的情景再現于課堂上。這種方式有助于學生更加透徹地了解課文內容，幫助學生更加有效地對文章進行閱讀理解，提高學生的審美能力。

五、增加閱讀實踐，培養學生的創新意識

積累知識的目的是為了運用。初中階段的學生在進行閱讀積累的過程中，還需要把自己在閱讀過程中所積累的知識運用到生活和學習當中。因此，語文教師在平時的教學中要有意識地為學生提供實踐的機會，讓學生將自己在閱讀中學習到的方法、技巧應用到寫作當中，只有這樣，學生才能夠在閱讀的過程中提高自己的寫作能力，得到更加全面的發展。

例如，教師在帶領學生學習課文《春》和《濟南的冬天》之后，可以引導學生找出這兩篇文章在表達事物特點以及用詞方面的相同點和不同點，然后說一說自己比較喜歡哪一種寫作風格。通過教師的細致分析，能夠提高學生的創作能力，讓學生在閱讀之后，按照自己的寫作風格創作精美的文章。這樣，學生在具體的寫作過程中，能夠逐漸形成自己的風格，同時還能夠提高自己的表達能力，將自己在課堂上所學的知識運用到實際中。

此外，教師在帶領學生開展閱讀的過程中，還需要為學生布置一定的學習任務，讓學生平時多進行寫作訓練。只有在平時不斷積累，學生才能夠在未來的學習和生活中做到學以致用。

總之，在新課程改革的背景之下，教師需要注重培養學生的核心素養。初中語文閱讀教學是一項系統而復雜的工作，對于教師的基本素質有著十分嚴格的要求，為了能夠更好地培養初中學生的閱讀核心素養，教師在教學過程中首先需要為學生創造良好的學習氛圍，讓學生能夠主動進行閱讀，然后，教師還需要把學生作為學習的主體，重點對學生進行審美意識的培養，讓學生的思維逐漸成熟，這樣才能夠有效激發學生的閱讀興趣，最終實現自身的全面發展。

參考文獻：

[1] 蘇君藝《初中語文核心素養下的閱讀教學技巧》，《語文天地（初中版）》2020年第5期。

[2] 農錦娟《核心素養下培養初中語文閱讀教學研究》，《發明與創新·職業教育》2020年第4期。