談小學語文讀寫結合的教學策略

劉碧玉

摘 要：讀與寫是小學語文教學中最重要的內容。當學生具有了良好的閱讀能力，就可以更好地理解和把握課文內容，提高語言運用能力，提高寫作水平。因此，教師應積極探索語文讀寫結合的教學模式，有效提高學生的閱讀理解能力，培養學生的創新思維意識。本文分析了讀寫結合在小學語文教學中的重要性，并提出了一些有效的教學方法。

關鍵詞：小學語文 讀寫結合 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.019

語文教學旨在使學生能夠掌握一定的語文技能，提高他們的表達能力，并改善其溝通和交流能力，包括口頭語言和書面語言的表達和交流。小學語文是基礎教育的一部分，學生學習語文的主要任務是積累語言材料，掌握語文基本知識并提高語用能力。教師應引導學生進行閱讀，完成知識的積累，豐富他們的語言技能，通過作文練習進行實踐應用，發展學生的寫作技能，使讀與寫的緊密結合、同步提高，促進學生的全面發展。

一、讀寫結合教學的必要性和可行性

教學是學生奠定學習和發展基礎的關鍵時期。也就是說，如果能夠在小學時期就讓學生養成一種屬于自己獨特的學習模式，那么無論是對于學生的學習還是生活都必定會起到很大的幫助作用。因此，在小學階段，運用讀寫相結合的教學方式教授語文是非常重要。

此外，小學語文知識點比較淺顯，而且學生在接受新鮮事物時的可能會容易些，我們無須擔心學生接受新事物的能力收到什么影響，學生會很輕松地熟悉教師的新式教學方法，進而提升自己的語文成績。

二、小學語文教學中實現讀寫結合的策略

1.在閱讀教學中滲透寫作訓練

寫作是語文教學的重點。在小學語文教學中，小學生的閱讀能力還相對較差，也害怕寫作。如果老師只是一味地為學生布置寫作練習，那么大量且艱巨的任務會使得學生抵制寫作，形成惡性循環，制約學生能力的發展。因此，教師應從閱讀教學入手，結合閱讀文本，進行寫作訓練，這樣可以減輕學生的寫作負擔，激發學生的寫作興趣。

例如講解《觸摸春天》一文，本文講描述了一個名叫安靜的盲人女孩，她心地善良，在觸摸春天的過程中，意外捕捉到一只花蝴蝶，她的內心猶如春天般豐富多彩。當要求學生閱讀完文本后，教師可以結合文本內容，讓學生以“我眼中的春天”為題寫一篇小短文。通過學習《觸摸春天》一文，學生腦海中對“春”已經有了一個初步的概念，因而產生了較強的表達欲望，從而能順利地完成寫作任務。在閱讀教學中滲透寫作訓練不僅可以培養學生的寫作能力，而且可以增進學生對閱讀文章的理解，促進學生讀寫能力的同步發展。

2.以寫輔讀，提高學生的寫作能力

在開展語文教學時，教師應向小學生提供寫作技巧方面的指導，以提升學生的寫作能力。傳統的語文寫作教學中，老師往往只注重引導學生積累好詞佳句或名言警句等，盡管這樣對學生提高寫作能具有一定幫助，但畢竟這種積累的是有限的，而寫作需要一定的技巧性，當學生掌握了一定的寫作技能，他們才可以更好地構思文章，將自己積累的素材準確恰當地運用到文章中，從而才能寫出優秀的文章來。這種良性循環能增添學生寫作的興趣和熱情，從而提高學生的自信。

因此，在語文寫作教學中，教師必須要教給學生一定的寫作技巧。在指導學生時，教師還應不斷提高自身的教學水平，主動接觸新事物，不斷更新教育觀念和教學方法，采用各種手段來提升學生學習語文的興趣。同時，我們還必須重視情感交流，設計一些有趣的獲得，與學生進行更深入的交流，以誠懇的態度對待學生，真正營造良好的語文教學環境，促進學生積極學習。

3.開展體驗式活動，保障讀寫結合教學的有效性

為了提高小學生的閱讀和寫作能力，小學語文教師可以帶領學生開展實踐活動，發揮他們在課堂活動中的主體地位，提高學生參加語文閱讀學習活動的興趣，激發學生積極尋求語文知識的熱情。首先，教師必須在新課改和素質教育理念的指導下不斷學習改進，培養學生的閱讀和寫作能力。在語文教學中，可以通過排演戲劇、組織比賽、角色扮演和體驗式讀書活動，提高學生的學習興趣。要為學生提供豐富的語文學習資源，指導學生利用多媒體的音頻、視頻、圖像等，自主探索語文知識。

例如，講《火燒云》一課，教師可以抓住文本的情感表達，讓學生觀看自然景觀的視頻，讓他們感受絢麗多彩的自然美景，產生情感上的共鳴，激發閱讀的好奇心，促進語文讀寫同步教學的有效開展。

4.把握好課堂節奏

把握好課堂節奏也是實現讀寫教學同步提高的關鍵環節，需要引起我們的重視。課堂時間只有短短40分鐘，但學生如果能夠把握好這有限的40分鐘，所收獲的知識遠比起自己在課余時間里學到的要多得多。課堂上的學習環境可以使學生加深對知識的理解和思考，學生可以基于課堂上學到的知識，更好地擴展其他知識，從而提高學習效率。

總之，小學語文閱讀采用讀寫結合的教學模式，教師必須轉變傳統觀念，創新課堂模式，促進閱讀和寫作的自由轉換，充分發揮學生的自主權，充分激勵他們并發展他們的創新閱讀思維，以讀促寫，以寫助讀。通過反復練習，學生的寫作和閱讀技定能得到全面發展和提高。

參考文獻：

[1] 劉明功《小學語文個性化閱讀教學策略探究》，河北師范大學201年碩士論文。

[2] 徐芹《讀寫雙翼，合而為美—小學語文高段讀寫結合的教學探究》，《吉林教育：綜合》2016年第22期。

[3] 李曉慧《淺析小學語文讀寫結合教學的實踐研究》，《新課程（上）》2016年第1期。