小學語文讀寫結合教學策略分析

高燕

摘 要：閱讀教學與寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，在教導學生寫作時，將讀寫相結合，既符合語文教學的規律，也能提升學生的讀寫能力，突出語文課程在實踐方面的要求。在本文中，筆者通過小學語文教師的教學實踐，讀寫結合策略進行詳細分析，以期為以后的教學工作提供理論基礎。

關鍵詞：小學語文 讀寫結合 素質教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.015

小學語文教師在教導學生寫作時，應側重于讀寫結合，這就需要教師恰當合理地將閱讀與寫作兩方面內容融合起來。然而，就目前來看，小學生在進行寫作練習時，經常會出現各種各樣的問題，如語法錯誤、錯別字、語句不通順等。因此，許多小學生認為寫作十分困難。對此，筆者對教師應該如何在語文課堂上運用閱讀與寫作相結合的教學方法，來解決當前教學中所遇到的問題進行了簡要分析。

一、小學語文教學中存在的問題

1.學生缺乏閱讀興趣

在小學教育階段，大多數小學生還不具備完整理解教材中閱讀內容的能力。另一方面，大多數教師認為對于小學生來說，這種理解能力可有可無，因此教師對學生的閱讀能力缺乏培養。長此以往，學生也就漸漸地對閱讀失去了興趣。

2.寫作能力較差，缺少情感的融入

在小學語文教學的過程中，教師對寫作素材的積累不夠重視，同時，小學生受限于自身的環境，很少接觸新鮮事物。這就導致了學生寫作素材的積累嚴重不足。這也造就了一部分小學生在寫作過程中，不清楚怎樣選取作文素材，文章與實際相偏離，或者作文內容浮夸的情況。此外，小學生的作文普遍存在內容如流水賬、文章中缺少真情實感、無法正確運用具體語言詞匯來表達內心情感等問題。

二、小學語文讀寫結合教學的策略

1.切實結合讀寫，避免走入誤區

盡管閱讀與寫作相結合的教學方式在語文教學中已被應用了較長時間，但是在具體的應用過程中依舊存在著一些缺陷。例如，教師沒有注重對學生閱讀能力的培養，反而一味地強調寫作的重要性，在讀寫結合過程中進行機械式的練寫。

另一方面，教師缺乏提升學生閱讀以及寫作興趣的意識，只顧機械性地進行讀寫結合，無法準確地把握讀寫結合的教學時機，也沒有結合小學生思維發展的特點。

所以，為了提高和增強閱讀與寫作相結合的教學效果，首先，小學語文教師要率先對讀寫結合產生清晰的認識，不僅是要提升學生的閱讀能力或者寫作能力而進行讀寫結合，更要清楚地把握二者之間的內在聯系。其次，教師在提升小學生學習興趣的同時，要全面把握教材，并對教材內容準確地進行應用，進而找準教材中讀寫的結合點。最后，教師實施讀寫結合教學策略時一定要關注本年級、本班學生的年齡特點，以便及時地根據學生的特點對讀寫結合策略進行調整。

2.加強拓展閱讀，實現讀寫結合

讀寫結合的關鍵點在于加強學生閱讀方面的能力。眾所周知，通過閱讀不僅可以很好地培養學生的自主學習能力，還能夠實現讀寫結合。所以，在小學語文教學中，教師應該激勵學生更加廣泛地進行閱讀。

首先，開展閱讀課。教師要引導學生進行閱讀，培養小學生相應的能力。此外，教師還可以結合學生的年齡特點，定期向學生推薦優秀讀物，當然，教師在推薦讀物時，一定要注意低年級學生偏好童話故事，而高年級學生則更加喜歡思維較強的書籍。

其次，開展形式多樣的閱讀實踐活動。閱讀并不是一味地要求學生死讀書，讀死書，如果一味讓學生死讀書，就可能會使學生進入讀寫結合的盲區。開展閱讀實踐活動就是將閱讀活動與生活實踐相結合。對此，教師可以借助各種具有代表性的節假日來開展富有主題性的閱讀實踐活動。

3.積極感悟生活，豐富寫作素材

在對小學生的社會調查中發現：越來越多的小學生在寫作時竟然不知道要寫什么，分析其原因，主要是現在的小學生由于自身環境的限制，無法主動地發現生活、體驗生活，也就沒有豐富的寫作素材，更沒有對生活真諦的感悟。這就導致小學生在寫作時完全利用自己的想象力進行編造，與實際生活相脫離。因此，在教學中進行讀寫結合，就必須培養學生對生活的感悟能力，要讓學生發現和體驗生活，并善于挖掘生活的美好之處。正如法國羅丹所說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”生活中充滿了美好的東西，需要我們去深入發掘，所以教師要做學生的引路人，讓學生通過實踐發現生活中的美。

總之，小學語文教師應該時時刻刻地充實自己，持續不斷地學習先進的教學經驗，系統地把握小學語文教學方法。此外，小學語文教師還應該善于抓住機會推進讀寫結合教學，幫助學生解決寫作和閱讀中的

問題。

參考文獻：

[1] 張錦秀《小學語文教學讀寫結合對策》，《初中生優秀作文》2015年第22期。

[2] 涂重光《探析小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略》，《快樂閱讀》2015年第18期。

[3] 高會然《小學語文讀寫結合教學的實踐研究》，河北師范大學2013年碩士論文。