淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略

雒曉燕

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，對提升學生的語文水平有著非常積極促進作用，小學語文教師應思考如何才能搞好閱讀教學，提升閱讀教學的有效性。這就要求教師正視當前閱讀教學中存在的各種問題，并找出有效的解決策略。基于此，本文展開了分析。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 問題 解決策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.002

小學語文閱讀教學之所以存在很多問題，主要是因為很多小學教師在教學方法和理念上存在不足，而且小學生缺少相關經驗。教師應針對問題進行分析，然后采取相應策略開展語文教學，以此才能促進閱讀教學效果的不斷提升，進而增強小學生的語文能力。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

我們發現許多教師仍然按照傳統的語文教學理念對學生進行教學，即盲目地傳授理論知識，忽視了語文素養教育的重要性。學生在這種狀態下一直在被動接受知識，課堂也因此變得特別枯燥。這種傳統的語文閱讀方式在一定程度上嚴重影響了閱讀教學效果的提升，更不利于學生的語文素養的培養。另外，由于小學生的特殊個性和年齡，他們仍然缺乏選書“讀”的能力，所以在現階段，教師往往只是在表面上強調學生平時應該多讀書，養成良好的閱讀習慣。教師應加強對學生的引導，以免學生出現無所適從的情況，必須重視教學中存在的問題，真正理解什么才是教學，積極改變教學理念和方法，為閱讀教學效果的提升提供充分保障。

二、閱讀教學的重要性分析

有效的閱讀教學可以突破語文教學的瓶頸，幫助小學生在閱讀過程中更好地掌握語文知識，并學會如何使用語文知識，進而實現語文水平的提升。這一過程中，教師應減少對學生閱讀學習的干預，采用引導為主的教學方式，促進學生想象力和創造力的提升，鼓勵學生表達個人對閱讀材料的獨特見解。這有助于學生的自我提升，對學生今后的語文學習有很大的幫助。

三、小學語文閱讀教學策略

1.營造積極的閱讀氛圍

為了更好地提升閱讀教學效果，教師要根據學生的興趣特點和教學目標，對課堂進行改革，比如可通過小組合作探究的方式激發學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀參與度。教師在學生閱讀的過程中主要幫助他們解決難題，不過多進行干預;當學生閱讀完畢后鼓勵學生提出個人看法和進行討論，以此營造積極的閱讀氛圍。

2.小組合作的應用

在閱讀教學過程中，對一些內容，學生需要經過深思熟慮才能提出正確看法。但小學生的思維能力有限，因此教師應充分考慮學生的實際情況，讓學生通過合作探究方式開展閱讀教學。具體來說，可以將學生分為能力均衡的小組，在閱讀過程中，教師需及時了解不同小組對閱讀文本的分析和理解，當學生出現困難時及時給予幫助。當學生完成閱讀以后，要求各組派出一名學生到臺前進行分享，學生在分享過程中如果出現錯誤，教師要及時糾正并給予鼓勵性評價，以增強學生的信心。

另外，教師可以和學生一起合作，比如將文本中的主題、內容設置成討論話題，然后以課堂討論的形式和學生一起探究，這樣不僅可讓學生更好地掌握文本，而且還加強了師生交流，對教學效果的提升有很大幫助。

3.設計合理的閱讀教學目標

要實現閱讀教學效果的提升就要明確教學目標，為學生指明學習方向，才能更好地規劃學習進程。學生的學習時間相對較短，所以閱讀必須有一個合理的目標。對此，教師可以依據教學大綱的相關要求對目標進行設置。

以《一個小村莊的故事》為例，教師需要讓學生掌握這個小村莊為什么會發生變化、山上的樹木為什么會減少、村莊最后為什么會消失等內容。在教學過程中可以讓學生帶著這些問題展開閱讀，學生在閱讀過后就會了解，樹木減少是因為村民的砍伐、村莊的消失是因為連續下雨引發了洪水……但學生的這些理解只停留在表面，教師應繼續向學生講解，樹木被砍伐之后土地就得不到加固，失去了對洪水的抵御能力，然后才會導致洪水淹沒了村莊。由此可知，這篇課文真正想要傳達的是保護環境的思想。教師要將這一思想作為《一個小村莊的故事》這篇文章的教學目標，這樣才能讓學生在閱讀之后有所收獲。

4.變被動為主動

教師要學會在轉換角色，讓學生從過去的“被動”變成現在的“主動”角色，教師從過去的“主動”變成現在的“幫助”角色。學生是學習的主體，教師要使學生主動培養自己的學習和閱讀能力。

例如，在對戲劇、故事文本進行教學時，首先讓學生通讀整篇課文，然后分成幾個小組進行演劇排練，讓學生各司其職，比如表演、旁白等，最后根據課本內容再現故事。通過這種方式，能令每個學生都獨立參與學習，不僅能充分調動學生閱讀和學習的積極性，同時也有助于學生更好地理解和掌握知識內容，體現了學生作為學習主體的地位。

5.教師及時參與評價與指導

良好、及時、恰當的評價工作是保證課堂教學效果和質量的重要環節，在課堂教學過程中，教師必須開展相應的評價工作。比如表揚和鼓勵一些在課堂上能夠高質量完成學習人物的學生，多說“很好、非常好、棒極了”等鼓勵性話語;同時，對于表現不太好的學生，教師更要給予鼓勵，不要盲目批評，要想辦法提高學生學習的自信心。在教學評價過程中，教師要做到公平、公正、全面，要對每一位學生進行綜合評價，促進學習小組成員間合作的積極性，提高閱讀教學的有效性。

6.精選閱讀內容

并不是所有書本、文章都適合小學生閱讀，在開展閱讀教學時，教師首先要選擇合適學生讀的閱讀內容。可選擇學生易于理解，且對寫作有幫助讀物，以此促進學生語文能力的全面提升。

7.精心設計問題

在開展閱讀教學的過程中，教師需要創設一系列的問題，通過這些問題，學生可以進行討論和總結。問題不應該太難或太簡單，應該有一定的吸引力，能夠吸引學生積極討論。豐富有趣的教學問題，可提高學生的閱讀興趣，也可以激發學生積極思考和探索的欲望，培養和提升學生的想象能力，為他們以后學習寫作打下良好的基礎。

綜上所述，有效的閱讀教學可提升學生的語言應用能力，幫助學生積累寫作素材，促進學生語文能力的提升。小學語文教師要在日常工作中不斷思考，全面了解閱讀教學中存在的各種問題，并進行深入分析，積極改變教學觀念和教學方法，然后找出有效解決問題的策略。本文對此做了簡要分析，希望通過本文中一些建議和措施，使更多教師能夠掌握閱讀教學策略。

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