關于小學道德與法治教學的一些思考

摘 要：在新課程改革的背景下，為了實現小學生的全面發展，需要教師在對學生進行基礎教育的過程中，注重培養學生的道德與法治意識，幫助學生建立良好的行為習慣，使學生具備基本的法律知識。為此，就要加強小學生的道德與法治教育。基于此，本文從教師在小學道德與法治課堂上創設良好的情境，幫助學生開展道德與法治教育;教師結合學生的實際情況教學;教師在小學道德與法治教學時，注重結合實際，培養學生在生活中的道德與法治觀念;教師要和家長進行合作，實行家校聯合，共同開展道德與法治工作四個方面進行分析，幫助教師在小學道德與法治教學中創新教學方法，總結教學經驗，提高學生的道德素質，成為高素質的人才。

關鍵詞：小學道德與法治 轉變觀念 教學創新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.055

小學生由于年齡比較小，需要教師在他們的學習和生活中不斷加以引導，教師在小學道德與法治教學的過程中，要注重以生活為基礎，通過生活中的具體案例去培養學生，幫助學生逐漸成為具有良好品德和行為習慣的人。教師在教學的過程中，要以現實為基礎，對學生進行積極引導，使學生能夠主動參與實踐，創造生活。教師也要持續關注學生的思想，幫助學生在學習和生活中形成正確的品德和法治意識，增強小學生的法治觀念。

一、創設良好情境，開展道德與法治教育

在小學道德與法治教育中，教師應該主動創設良好的教學情境，幫助學生理解道德和法治的基本概念。由于小學生的基礎知識較少，對道德與法治的認識比較模糊，因此，教師在教學的過程中，要營造一個良好的教學情境，為學生講解道德和法治的含義，并且通過具體案例幫助學生理解道德與法治知識，讓學生明白道德與法治的根本含義。

比如，在教學小學道德與法治中《我們的班規我們訂》這一內容時，教師首先要培養學生形成道德與法律的意識，從最基礎的環節做起，讓學生先對《小學生守則》進行理解，根據守則規范自己的日常行為。為了進一步實現班級有秩序，學生有紀律，教師應該在講這節課的時候給學生營造一個自由討論的氛圍，讓學生針對自己班級的特點制定班規，并加以

遵守。

與此同時，讓學生在學習的時候，去了解制定班規的意義，鼓勵學生和教師一起努力去幫助班集體快速成長。教師還可以為學生講解班規的重要性，然后將班規的制定方法教給學生，讓學生以小組的形式加以討論，或者讓學生自主發言，對班規的內容提出自己的看法。

二、充分考慮班級的整體情況

在小學道德與法治教育中，教師要結合班級的實際情況。由于學生的年齡尚小，性格存在差異，對事物的理解也各有不同，因此，教師在教學的過程中，就要將目光聚焦到每名學生的身上。在平時，教師也要注重觀察小學生的日常行為，通過對學生實際情況的了解，進行有針對性的小學道德與法治教育，讓學生在學習之后，了解道德與法治的基本概念，成為一個具有道德和法治意識的人。

比如，在教學小學道德與法治中《選舉產生班委會》這一內容時，可以結合學生在一年級選班委的經歷。不同的老師對于班委會成員的選舉會采用不同的方法，教師在課前可以先對學生進行詢問，對不同班級選舉班委的不同方式進行調查。接下來，教師要列舉不同的選舉方式，與同學進行互動，鼓勵學生發表自己的觀點，讓學生表達自己對班會選舉過程的

看法。

教師要根據學生的實際情況，以小組為單位，要求學生畫出班干部選舉的流程圖，讓學生在選舉班干部的過程中，了解如何去行使自己的選舉權和被選舉權。教師也可以對選舉過程進行模擬，讓競選班干部的同學自述自己為什么想當班干部，以及如何去履行自己的責任。隨后讓學生自由討論應該如何投票，在這個過程中鍛煉學生的溝通能力，讓班干部更加明確自己的職責，提升自己的管理能力，更好地為同學

服務。

三、結合生活實際開展教學

教師要在教學的時候結合生活實際，讓學生能夠從生活中學習道德與法治知識，并將正確的道德與法治觀念運用于生活之中。因此，教師在教學的時候就要結合生活實際為學生講解相關知識，可以通過分析真實的案例，去感染學生，讓學生形成正確的道德與法治觀念，指導日后的生活。

比如，在教學小學道德與法治中《我們所了解的環境污染》這一內容時，教師可以通過課前對資料的搜集，將生活中存在的污染問題以圖片的形式進行展示，為同學們介紹生活中存在的污染現象，以及它們帶來的危害。教師可以讓學生舉例說出生活中的污染問題，然后讓學生進行討論。比如，教師可以引導學生回想塑料在生活中的廣泛應用，首先幫助學生認識到塑料在生活中的重要作用，塑料制品存在于我們生活中的方方面面，應用廣泛，性能優良，但是塑料垃圾也存在著巨大的危害，它不僅可以污染水源，危害農作物，而且一旦塑料垃圾被動物誤食，還會使動物受到傷害。教師在這里可以為學生播放有關塑料帶來危害的新聞，讓學生深刻認識到塑料污染所引發的環境問題，以及應該怎樣在生活中減少使用塑料制品。除此之外，教師也應該為學生布置課后作業，讓學生觀察生活中塑料制品污染環境的現象，并從自己做起，在生活中開展“減塑”運動。

四、家校合作，共同開展道德與法治教育

學校教師對小學生進行道德與法治教育，大部分是在課堂上。在生活中，教師與小學生相處的時間沒有家長多，因此，在進行小學生道德與法治教學過程中，需要教師與家長進行合作，這樣，教師通過家校合作，就能對學生進行完整的道德與法治教育，在生活中的方方面面滲透道德與法治觀念，為學生的身心健康發展打下良好的基礎。

比如，在教學小學道德與法治中《低碳生活每一天》這一內容時，教師要通過這節課的教學培養學生的環保意識，讓學生意識到節約的重要性，并在日常生活中注意節約資源。教師可以通過播放多媒體視頻的形式，讓學生了解與環保有關的新聞，幫助學生認識到氣候變暖可能帶來的危害。教師可以去尋找動畫類的視頻，通過動畫片中的人物對話，幫助學生理解全球變暖的原因。而動畫的形式可以有效激發學生的學習興趣。同時，教師也可以與家長開展合作，讓家長去幫助學生尋找相關視頻，全方位培養學生的環保意識。

在學生學習之后，教師還要鼓勵他們在生活中要節約學校的水電資源，還要讓學生對自己家庭的用水、用電情況進行調查，然后與家長進行合作，踐行低碳生活，培養學生的環保意識。

實踐證明，小學的道德與法治教學是一個漫長的過程，教師在進行道德與法治教育的時候，應該注重創新教學方法，結合生活實際，將道德與法治教育滲透在學生的學習與生活之中。教師在教學的過程中，也要注重利用多媒體，注重與生活實踐相結合，教育學生在生活中規范自己的行為，形成良好的行為習慣。同時，在面對生活中的問題時，也要讓學生學會觀察、探究和解決，只有這樣，才能培養出全面發展的學生。

參考文獻：

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[3] 成尚榮《道德與法治教材特色》，《內蒙古教育》2016年第6期。

[4] 徐鵬《道德與法治教材，新名稱下的挑戰》，《新課程》2017年第1期。

（黃妹芬，1977年生，女，漢族，江蘇蘇州人，大學本科，一級教師，主要從事小學教育工作）