談班主任如何借助管育并重的德育教育模式開展班級管理工作

徐偉偉

摘 要：近年來，我國教育事業呈現出科學的發展態勢，社會對于人才的要求日漸提升，當前社會更加需要德才兼備的人才。因此，班主任在開展管理工作時，可以采取管育并重的德育教育模式，結合學生的實際情況，制定科學合理的教育模式，確保班主任教育管理工作的順利實施。

關鍵詞：管育并重 班主任 班級管理

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.063

隨著我國教育的不斷發展與完善，素質教育逐漸成為重點。班主任作為學生管理工作的主要負責人，必須要在素質教育工作的引導下，通過科學高效的班級管理手段，為學生的健康發展服務。管育并重的德育教育模式，是當前班主任管理工作中最先進的管理模式，十分契合素質教育要求，真正將“育人”與“管理”工作相結合，有效地促進學生的全面發展。本文將針對管育并重模式下的班主任管理工作進行了詳細的分析探究。

一、管育并重的德育教育模式概述

管育并重的德育教育模式，顧名思義便是將“管理”與“教育”相結合，展現出德育教育管理的優勢。相比傳統的班主任管理工作來說，管育并重的德育模式更加具有人文氣息，充分體現了“學本理念”。管育并重的德育模式可以為班主任的管理工作提供更多思路，真正將“管理”和“育人”相結合，最大程度展現德育教育的作用。

在實施管育并重的德育教育模式時，針對“管理”，班主任可以結合學生的實際情況，制定相應的班級管理規則，對學生們在班級和學校當中的言行舉止進行規范，有效改正學生們在學習、生活中的不良行為，幫助學生糾正不足之處，讓學生們樹立正確的價值觀，懂得為人處世的道理。

而“育人”是管育并重模式的核心，班主任必須全面貫徹“以學生為本”的教育管理思路，走進學生的內心當中，幫助學生解決思想困擾，糾正意識偏差，提高學生們的思想道德水平，全面提升學生的認知能力。

無論是“教育”還是“管理”都是管育并重的德育模式的重要內容，也是班主任教學管理工作的重中之重。“教育”與“管理”是可以和諧共生的，在開展管育并重的德育模式時，教師應該結合班級的實際情況，提高班級整體的管理效率，積極開展人性化、高效化的班級管理工作。深入發展管育并重的德育模式，可以切實獲得學生們的認可和支持，引導其積極參與到管育并重模式當中，促進班主任管理工作的順利開展。

二、管育并重的德育教育模式在班主任管理工作中的實施意義

1.契合學生的培養需求

當前，社會對于人才的要求越來越高，為了培養出具備專業水平的復合型人才，必須要加強對學生們的管理與引導，幫助學生成為德才兼備的高素質人才。

班主任作為學生管理的主要實施者，應該結合社會對人才的需求，明確當前職業教育工作的要求。借助管育并重的德育模式，切實拉近班主任和學生們之間的距離，讓學生們真切認識到教育的根本目的，自主自覺地參與到班主任的管理工作當中，結合社會人才培養目標，成為德能兼備的技能型人才。

2.有利于豐富班主任的管理模式

班主任在實施管理時，由于不同班級的實際情況不同，所以班主任使用的班級管理方式也存在差異。班主任若單純采用粗放式、強硬式的管理手段，必然會導致學生產生逆反心理。所以班主任在實施班級管理時，必須要注重方式方法。

借助管育并重的德育模式開展班主任管理工作，可以有效轉變單一、刻板、嚴肅的班級管理氛圍，引入柔性管理制度，全面提升班主任班級管理的有效性、針對性，促使班級管理邁入新的層次。

3.有利于展現班主任德育教育的能力

班主任在實施班級管理時，最重要的目標便是將正確的思想價值觀念引入學生們的思維當中。傳統班級管理具備一定的強制性，過度注重對學生德育知識的傳遞，忽視對學生心靈層次的塑造和引導，這會導致德育效用不明顯。

而借助管育并重的德育教育模式，可以真正實現對學生心靈的啟迪。借助柔性管理、人文關懷的形式，可以潛移默化地消除學生們的自卑心理，強化學生們的學習自信心，幫助學生們樹立正確的思想價值觀念。

三、管育并重的德育模式下班主任的管理策略

1.全面引入管育并重的德育教育觀念

為了確保管育并重的德育模式全面融入班主任管理工作當中，班主任就必須要轉變傳統的管理思維，消除學生的顧慮，摒棄粗放式的班主任管理模式，而是結合班級實際情況，實行精細化班級管理工作，并注重學生綜合素質的發展，讓班主任的管理工作更加適合廣大學生。

因為當前很多學校依舊使用大班制，所以學生的情況較為復雜，為管育并重的德育模式的實施帶來了困難。為此，在班主任實施管理時，應該對每個學生進行了解，結合學生的實際情況，開展分層班級管理工作，加大對學生的關注、關愛、關懷，強化學生的學習自信心。教師要以學生的切身利益為根本，通過分層手段，讓每個層次、每個類型的學生都可以在原有基礎上獲得提高，幫助每個學生樹立良好的思想價值觀。

2.建立健全管育并重的德育教育模式

全面、完善的管育并重德育模式，需要在健全的機制下穩定、高效地開展。在落實管育并重的德育模式時，為了幫助學生養成良好的行為習慣、杜絕違法亂紀的行為，就必須要構建屬于本班統一的管育并重的德育教育制度。

教師結合班級的實際情況，對管理工作進行完善和優化，充分展現規章制度的有效性、權威性。借助積極的獎懲制度，調動起每個學生參與班級管理的積極性，對表現好的學生進行獎勵，對不遵守紀律、違反班規的學生進行懲處，培養學生們的自主管理意識。

3.全面貫徹“以學生為本”的理念

管育并重的德育模式能有效展現出人文色彩，結合學生的思想價值觀念，借助科學的德育教育手段，幫助學生們朝著更好的方向發展。在實施班主任管理工作的過程中，可以借助案例、滲透等形式，對學生們進行德育教育。真正圍繞“以學生為本”的理念，在滿足個體需求的同時，幫助學生實現思想與行為的統一。

教師可以借助案例等手段，將一些代表性的信息、案例融入班主任的教育工作中，幫助學生理解理論性較強的德育知識。教師還要全面貫徹學本理念，讓管理工作變得簡單、高效，還可以引導學生樹立正確的思想價值觀念，學會分辨善惡美丑。

總而言之，為了不斷為社會輸送高質量的人才，促進學生身心的健康發展，班主任應該認識到班級管理工作的重要性。班主任不僅要向學生傳授專業知識，還要將正確的思想道德觀念引入班主任管理工作當中，全面踐行管育并重的德育教育模式，將管理與教育工作緊密結合，為學生們營造輕松、愉快的學習氛圍，潛移默化地提升學生們的道德素養、專業修養，幫助學生擁有健康、健全的品格，更好地實現人才培養的目標。

參考文獻：

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