構建精準化課堂，提升寫話教學效果

龍姍姍

摘 要：語文學習包括很多內容，學生對知識的掌握程度可以從習作中體現。在小學低年段，語文寫作都稱為寫話，因為小學生接觸的事物比較少，在寫話這方面能力很弱。為了提高小學生的寫話能力，要采取精準化課堂教學，根據學生的實際水平實施寫話教學，從根源上解決小學生不會寫話、寫話水平低的問題。基于此，本文主要簡述了實施精準化教學的意義，隨后從五個方面分析了將精準化教學有效利用于寫話課堂的策略，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文 寫話教學 精準化課堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.022

現在的語文寫話教學中還有很多問題，小學生不知道寫話的重要性，所以在寫話時經常應付，導致學生的語文成績差。教師應該引導學生，根據語文課本的編排，從學生的實際情況出發，采取精準化課堂教學，針對學生容易出現的問題，制定適合小學生的學習策略，把課堂教學變得多樣化，把寫話變成一件有趣的事情。

一、實施精準化教學的意義

（一）精準化課堂教學的內涵

精準化教學講究的就是精準，因為現在的班級都是幾十個學生聽課，一個教師講課，這就造成教師對學生的問題不能細致了解，只能針對大多數學生存在的問題進行講解，從而導致很多學生不知道自己的短處。而精準化教學就是能夠深入了解每個學生寫話時存在的問題，知道每個學生的弱項，并給予正確的引導，讓學生能夠在教師的引導下提高寫話能力。教材是從二年級開始有寫話訓練的，根據教材編排的特點，能夠培養學生的寫話能力，提高寫話教學的效率。

（二）小學語文寫話課堂的主要內容

一、二年級的學生，對事物已經有了一些簡單的認知，在詞語等方面也有了一部分積累。寫話課堂的主要內容就是讓學生能夠把詞語、句子有效地利用起來，用自己的語言描寫要寫的內容。教師在寫話課堂中給予學生題目或主題，學生對題目有自己的理解，根據所學的語文知識，把內容詳細寫出來。

在寫話的教學中，教師也要講一些寫話的手法，寫話的注意事項，寫話格式，寫話中標點符號的使用，這些都是寫話課堂中教師需要傳授的重點知識。

二、將精準化教學有效利用在小學語文寫話課堂中的策略

（一）精選內容，為學生提供學習指向

1.從學生興趣出發

為了提高小學生寫話的興趣，應該為學生選擇合適的寫話內容，并指導學生。一種課堂模式如果長時間使用，就會讓學生產生疲勞感。針對這種情況，教師在寫話課堂中要精選內容，通過不同內容為學生創造出不同的氛圍，進而為學生提供寫話的方向。這樣不僅能讓學生喜歡寫話課，還能夠烘托寫話課堂的氣氛，使寫話課堂實現精準化教學。

例如，在學習小學語文部編版教材《最愛的玩具》這篇寫話內容時，這類的文章比較符合六七歲的小學生。愛玩是小學生的天性，而這段寫話內容的主旨就是讓學生把自己喜歡的玩具寫出來。面對這個問題，小學生能夠展示自我，為了防止學生寫出來的句子大同小異，可以讓學生把自己喜愛的玩具拿到課堂上，讓學生之間進行交流，這都是小學生很熟悉的東西，所以課堂氛圍就會活躍起來。這個方法符合學生的心理，并且有利于學生的發展，在教學過程中為學生提供了寫話方向。

2.激發小學生的潛力

在寫話課堂中，教師手把手教學生如何寫話，學生的自我創新機會很少，總是在寫話開始時就進入教師的思維框架。為了能讓學生全面發揮自我，擴展學生的寫話思維，教師可以與學生進行角色互換，讓學生先說出自己的想法。

例如，在學習小學語文部編版教材《想想寫故事》這篇寫話內容時，這節課的內容正好能發揮小學生的想象力。在寫話前，教師可以先讓學生交流，教師不為學生設定框架，而讓學生充分發揮想象，寫出自己的真實感想，為寫話內容增加情感。

（二）把握時機，為學生理清學習方向

1.細講寫話過程中的重點

寫話的內容主要考查學生的思維能力，但是學生寫出來的作文水平高低不一，所以寫話方法很重要。同樣的內容，使用不同的寫話手法，帶給讀者的感覺就不同。只有寫話手法優異，情感表達真切，才是一篇優秀的作文。

在寫話教學過程中，教師不能只是概括而論，而要注意學生在寫話中存在的問題。小學生在寫話中，因為經驗比較少，會產生句式不通順、詞語使用不恰當等問題。教師要把握時機，及時為小學生找出問題。

2.注重學生對素材的積累

想提高寫話學習的效率，還必須注重學生對素材的積累。教師要在生活中培養學生的觀察能力，讓學生在寫話時有充足的素材，這樣不至于寫不出東西。

對于語文課本中出現的詞語，記憶的最好方法就是多使用。在課本中的詞語之外，教師可以為學生拓展一些相關詞匯，這樣才能夠為寫話打下基礎。通過長期的積累，學生的寫話能力就能得到有效提升。

（三）明確目標，為學生指明學習方向

在傳統教學中，都是教師把所有問題在課堂上統一講解，其實這種方法的效率很低，小學生無法抓住教師講的重點。教師可以通過為學生批改寫話，找出學生寫話中的不足，然后總結全班學生出現的共性

問題。

例如，學生的詞語使用不恰當，教師就可以在一節寫話課上只講解這個問題，這樣學生才能夠清楚問題的所在。詞語問題講解完后，讓學生進行一些小練習，寫出幾段句子，教師逐一進行評價，這樣才能夠讓學生很好地吸收所學知識。這種有針對性的教學模式，可以提高寫話教學的有效性。

把小學生好玩的心理加以利用，也能夠有效提高小學生的學習效率，不會讓學生厭煩寫話課，甚至會讓學生期待寫話課。例如，在學習小學語文部編版教材《介紹好朋友》時，書本上的內容較為死板，而身邊的朋友才是最真實的，學生有了一起學習的經歷，已經建立了一些情感。在這篇寫話課上，教師明確教學目的，即學生對好朋友加深了解，以此內容進行寫話。教師在教學過程中可以讓學生各自介紹自己的朋友，有了一定的語言表達基礎后，學生在寫話時語言也會流暢。讓學生知道相互學習的重要性，提高了對寫話課的熱情。

（四）正確引導，為學生確立學習志向

學習寫話需要教師的引導，才能夠提高寫話的質量。引導是要從多個方面進行的，要利用生活中的多種因素。一、二年級的學生在面對新事物時總是有很強的好奇心，把這種好奇心加以利用，對于學生來說是一件好事，能提升學生的洞察力，為寫作積累素材。每個學生都有自己喜歡做的事，教師應鼓勵學生對自己喜歡的事情要堅持做下去，適當給予小學生獎勵，增加小學生的自信心。教師可以為學生講一些名人故事，學生充滿了興趣，并立下志向，有了自己的目標，在寫話中才能夠不斷努力。

總之，小學生剛開始學習寫話，在寫話過程中的問題肯定很多，教師如果不能將寫話課堂精準化，寫話中的問題就沒辦法得到有效解決，長此以往，學生就會留下很多壞習慣。在語文寫話課中充分利用精準化教學，能有效提高學生的寫話水平，還能豐富寫話內容，增加寫話的趣味性，拓展學生的知識面，對培養學生的思維、能力大有好處。寫話課是語文的重要課程，根據教材特點，利用精準化教學，遵循循序漸進的原則，才能讓學生真正明白寫話的重要性，掌握寫話的要點。

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