談影視資源在小學語文閱讀教學中的有效運用

倪青紅

摘 要：語文在小學階段處于重要地位，而閱讀是語文科目的重要組成部分。教師在進行教學時，除了講解課堂內容的重點難點之外，應不斷更新教學理念，優化教育方式，著重培養學生的閱讀能力，促進其全面發展。當今社會網絡科技發展迅速，影視資源成為新的教育資源。其生動具體的內容受到學生的歡迎，也能使學生集中注意力。因此，積極利用影視資源是提高小學生閱讀能力的重要途徑。

關鍵詞：小學語文 影視資源 閱讀教學 有效運用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.003

為了培養小學生正確的人生觀和價值觀，提高其閱讀水平，語文教學需不斷適應新課改的要求。在素質教育的背景下，學生不能僅僅通過死記硬背來記憶知識點。對于小學生而言，采用其感興趣的教學方式，是提高其學習興趣和質量的重要方式。在此背景下，影視資源走進課堂，將語文教學內容更為直觀生動地呈現給小學生，有利于學生深化理解知識點，培養其感知能力和閱讀水平，為語文教師順利開展閱讀教學奠定基礎。

一、小學語文閱讀教學的現狀

1.教師沒有準確把握閱讀教學的方法

閱讀是語文教學的重要組成部分，也是學生學習的重點和難點。因此，很多語文教師不斷探索，但在進行課堂教學時卻依然采用傳統的教學模式：分析中心思想和文章主旨，理清每段的段意，采用黑板與教材結合的方式，將課堂內容直接灌輸給學生，使學生感到枯燥乏味，對語文閱讀產生排斥心理。

另一方面，有些教師緊跟新課程改革的步伐，卻過度追求標新立異。在進行閱讀教學時，過于依賴多媒體，甚至畫蛇添足，為語文閱讀教學增加了華而不實的內容，完全沒有將課程與多媒體進行科學有效的結合，導致一堂課結束后，學生找不到學習的重點。

2.小學生的基礎較差，無法深入理解文章的內涵

由于小學生處在義務教育階段，對事物的認識能力較弱，在學習和閱讀方面缺乏探索精神，看待問題過于片面，久而久之形成固定思維，在閱讀時不去深入挖掘文章的中心思想及作者的寫作意圖，長此以往導致學生養成不愛思考的壞習慣，逐漸對閱讀失去

興趣。

3.教師沒有對影視資源進行合理有效的利用

很多語文教師在進行教學時依然受應試教育的影響，固守傳統的教學模式，通過粉筆、黑板與教材相結合的方式進行教學，不愿開發新的教育資源，使學生缺少閱讀熱情。有的教師不能對影視資源進行合理的篩選和加工，無法選擇與課堂內容相符的影視資料;有的教師過于依賴影視資源，將課堂的大部分時間都用來播放影視資料，對學生沒有引導，也沒有為學生留出思考的時間，雖然能有效吸引學生的注意力，但是沒有落實教學目標，使語文閱讀教學失去了意義和價值。

二、影視資源在小學語文閱讀教學中的應用措施

為了有效提高小學生的語文閱讀能力，小學語文教師要合理有效地利用影視資源，不斷優化自身的教學理念，辯證地看待影視資源與小學生的德育、審美和知識的關系。同時要不斷提高自身的影視文化修養和思想素質。作為優秀的語文教師，要善于將教材內容與優秀的影視資源相結合，通過多媒體的形式，將課堂內容動態化。這樣不僅能調動學生的學習積極性和主動性，還能激發學生的創新思維，從而達到預期的教學效果。

1.教師要做好課前甄選影視資料的工作

教師進行教學設計中發現教學重點的難度過高時，要鼓勵學生進行課前預習，以便更好地理解和消化課堂所學內容。由于小學生的學習能力有限，對書本文字不感興趣，教師可根據課堂所講內容為學生播放影視資料。

以部編版六年級語文上冊第二單元第六課《狼牙山五壯士》為例，由于小學生所生活的時代距離抗日戰爭時期較為久遠，因此學生通過教材很難理解紅軍浴血奮戰的時代背景，更無法理解作品中的深層含義。針對這一問題，教師可利用多媒體播放相關的影視資料，以最直觀的形式為學生呈現課文內容，讓學生對新中國成立前的嚴峻形勢產生深刻印象。教師播放影視資料時，要結合學生難以理解的段落，使學生通過觀摩影視資料，分析刻畫人物形象的手法，體會每個人物英勇就義時的決心，在提高學生閱讀水平的同時，培養學生的道德品質和愛國情懷。

2.合理利用影視資料創設良好的教學情境

小學生的閱讀興趣與良好的教學情境有著莫大關系。因此，教師要合理利用影視資源，為學生創設積極良好的學習氛圍，不斷激發學生的求知欲。

以部編版五年級語文下冊第二單元第七課《猴王出世》為例，教師在進行導入環節時，可先播放一段《云宮迅音》，耳熟能詳的音樂會瞬間抓住學生的注意力，再搭配學生喜聞樂見的《西游記》片頭視頻，會降低學生學習古文的難度，有助于學生深入理解課文所表達的含義。帶著興趣進行學習，使學生不再懼怕閱讀古文，并積極探索，培養其主動學習的良好習慣，提高閱讀能力。

3.通過特定的影視情節激發學生的學習興趣

由于小學生的自我約束能力差，導致其注意力無法長時間集中。因此語文教師在利用影視資源進行教學時，要對資料進行篩選和加工，播放合適的片段來調動學生的學習積極性，健全學生的人格和品質，變“被動學習”為“主動學習”。

4.有效利用影視資源突破教學難點

語文教師在進行教學時，要善于開發和利用影視資源。將影視資源作為教材內容的參照物，有助于學生深化理解知識點，對重點難點各個擊破，提高學習效率。

以部編版六年級語文上冊第七單元的《伯牙鼓琴》為例，由于學生對《呂氏春秋》等古典著作缺乏了解，因此學習起來往往顯得吃力，無法準確理解文章的深刻內涵。針對這一問題，教師可以利用影視資源，通過圖片、視頻和聲音，將文言文生動地展現給學生，拉近學生與古文之間的距離，感受文中的人物，引導學生仔細觀察并思考問題，逐一解決重點和難點問題。

5.靈活運用影視資源，提高小學生的審美和道德情感

語文教師在進行教學過程中，要將培養小學生的審美道德情感作為重要目標之一。優秀的影視資源蘊含著豐厚的中華文化底蘊。通過觀摩影視資源并結合教材內容，使學生完成從感官體驗到內心情感升華的過渡，培養小學生良好的審美情趣和道德行為習慣，引導其形成正確的價值觀，促進其閱讀水平的提高。

以部編版語文六年級上冊第三單元第十一課的《故宮博物院》為例，由于小學生對過多的文字難以提起閱讀興趣，教師可以通過播放《國家寶藏》《我在故宮修文物》等優秀影視作品，讓學生近距離接觸中華傳統文化，直觀感受中國的古典美，培養其審美情操和愛國情感。學生通過近距離觀察稀世珍奇的文物，感受中國豐厚的文化底蘊，再閱讀《故宮博物院》的課文時，便帶有畫面感，更深切地體會到中華文化的博大精深。

另外，語文教師還可通過優秀的影視資源對學生進行德育教。如播放《阿甘正傳》有助于培養學生堅韌不拔、自強不息的拼搏精神;《風雨哈佛路》等勵志影片，使學生珍惜現有的生活和學習條件，更加努力向上;引導學生觀看《中國詩詞大會》和《中國成語大會》，有助于學生了解中國詩詞文化;《新聞聯播》等有助于學生了解國內外發生的時事新聞，對國家發展趨勢和世界形勢有初步認識;觀看央視的公益廣告，可以使小學生受到文化的熏陶，培養其尊敬長輩、文明懂禮的優秀品質。

總而言之，閱讀作為語文教學的重點內容，教師要積極利用影視資源，培養學生的閱讀能力。教師要為學生創設良好的學習環境，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習和思考，逐步提高學習效率。在語文課堂上，教師合理有效地利用影視資源，對小學生閱讀能力的提升有積極作用。因此，語文教師要不斷探索教學方式，將影視資源與語文閱讀教學深度融合，提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1] 何小芹《小學語文課堂影視資源的合理運用》，《教育革新》2020年第6期。

[2] 朱建峰《影視資源在小學語文教學中的應用》，《西部素質教育》2019年第17期。

[3] 莊硯芹《淺談影視資源在小學語文教學中的應用》，《中國教育技術裝備》2018年第15期。