創(chuàng)新幼兒美術(shù)教學(xué)，提升幼兒繪畫能力

吳霞

摘 ?要：經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使我國的各行各業(yè)都展開了新的改革與創(chuàng)新活動。所以，美育在現(xiàn)代教育中的地位也逐步上升，人們對它的關(guān)注越多越多。在幼兒園開展美術(shù)教育活動是提升幼兒審美教育的重要途徑與方式，同時利用美術(shù)教育能夠有效的提升幼兒的個人能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面健康的成長。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;美術(shù);能力培養(yǎng)

美術(shù)教育是幼兒的基礎(chǔ)教育之一，尤其對于小班的幼兒來說，美術(shù)是非常新奇又美好的體驗，是發(fā)揮小班幼兒想象力，提升動手能力，以及表達(dá)內(nèi)心世界的途徑，對于小班幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展極其重要。因此，我們就要創(chuàng)新自身的教育教學(xué)形式，在小班幼兒初步接觸筆和涂畫時，就給與正確的指導(dǎo)，并制定符合小班幼兒實際情況的美術(shù)滲透與引導(dǎo)策略，進(jìn)而實現(xiàn)提升幼兒美術(shù)繪畫能力的目的。

一、繪畫基礎(chǔ)養(yǎng)成，培養(yǎng)正確繪畫姿勢

由于小班幼兒的年級較小，身體結(jié)構(gòu)并未長成，骨骼肢體也較為容易變形，再加上幼兒初步接觸筆和涂畫，會有些許的緊張，不能良好的協(xié)調(diào)自身的各個部位，所以就很容易形成不良的繪畫姿勢與行為習(xí)慣。這樣長時間的發(fā)展，就會對幼兒造成一系列的不良影響。因此，我們幼兒教師就要對幼兒的繪畫姿勢達(dá)到高度的重視，幫助幼兒形成良好的繪畫姿勢。

首先，我們要在繪畫教學(xué)前就規(guī)范幼兒的執(zhí)筆方式與坐姿，要求幼兒右手握筆，左手按壓紙張，身體坐直不能駝背，然后才能進(jìn)行繪畫。在對幼兒有所要求后，我們教師還要注重檢查幼兒的握筆方式與坐姿的正確性，要把規(guī)范的姿勢當(dāng)成教學(xué)的重要步驟，以此來引發(fā)幼兒的重視;其次，在幼兒進(jìn)行繪畫時，教師要注重觀察幼兒的問題，并及時幫助其進(jìn)行改正。同時，我們要樹立榜樣的力量，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿;再次，我們在對幼兒作品進(jìn)行點評時，要將幼兒的姿勢作為點評的其中一點，讓幼兒加深對姿勢重要性的了解;最后，我們可以采取適當(dāng)?shù)幕顒?，調(diào)動幼兒保持正確姿勢的積極性。如此，通過以上四點的引導(dǎo)，我們就能有效實現(xiàn)小班幼兒繪畫姿勢的養(yǎng)成，進(jìn)而幫助幼兒形成良好的坐姿習(xí)慣。

二、培養(yǎng)傾聽意識，形成良好繪畫習(xí)慣

小班幼兒由于年齡的原因，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、說話的壞習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這種壞習(xí)慣會影響幼兒難以理解他人的語言，從而造成學(xué)習(xí)上的“困難”，因此需要得到教師的重點關(guān)注。在小班幼兒的繪畫教育過程中，我們可以通過“傾聽意識”的一點點地滲透來培養(yǎng)幼兒良好的聽課習(xí)慣。

例如，小班幼兒因為剛接觸到美術(shù)這項藝術(shù)形式，大多數(shù)幼兒都會顯得懵懂無知、不知所措。所以在教學(xué)開始前，我就經(jīng)常會為幼兒講一個小故事，讓幼兒通過故事來理解這節(jié)課的繪畫內(nèi)容，并激發(fā)幼兒的興趣。如：大耳朵涂涂今天來到了動物王國，在那里，他見到了小兔子，大花貓，涂涂對他們說“你們好，我們一起來玩吧！”，小兔子和大花貓也非常地喜歡涂涂，和涂涂一起快樂地玩耍。這樣，通過這樣一個簡單卻有生動的小故事的導(dǎo)入，幼兒就能了解今天是要畫大耳朵涂涂、小兔子、大花貓一起玩耍的情景，而且這個簡單的小故事還能有效地集中幼兒的注意力，使幼兒專心聽課。另外，由于小班的幼兒接觸筆、涂畫，對于美術(shù)的世界還顯得新奇，因此我就經(jīng)常讓幼兒自己獨立作畫，大膽的涂鴉，然后針對自己畫講給其他的小朋友，以此來促進(jìn)幼兒形成繪畫興趣和習(xí)慣。

三、教學(xué)技能游戲，提升幼兒繪畫技巧

相比于生活化激趣游戲，教學(xué)化技能游戲的繪畫難度提升，開展教學(xué)化技能游戲可以使幼兒創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，進(jìn)而產(chǎn)生一種對自身作品的自豪感，促進(jìn)幼兒繪畫自信心的形成，使得幼兒能夠更加積極地參與到美術(shù)課堂中，提升自身的繪畫技巧。教學(xué)化技能游戲的開展同樣要緊扣“游戲”和“自主”這兩個關(guān)鍵詞，教師在教學(xué)時也應(yīng)營造一種輕松愉快的繪畫氛圍，讓幼兒自主參與，并快樂的提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，我在開展教學(xué)化技能游戲時，會給根據(jù)小班幼兒的實際情況，增添更多的繪畫步驟。如，我在讓幼兒進(jìn)行“區(qū)域填色游戲”時，會先通過言語對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們，今天我們來進(jìn)行一個‘區(qū)域填色游戲，這個游戲需要你們畫很多畫哦，下面我們就來看看誰畫的最好吧?！苯又層變河酶鞣N工具，如尺子、橡皮、杯子等在空白紙上畫出不同形狀的區(qū)域，然后讓幼兒給不同的區(qū)域填充不同的顏色，再啟發(fā)幼兒在填充顏色時可以填充紋理、圖形、人物、動物等。這樣，我通過讓小班的幼兒產(chǎn)生對比心理，引起幼兒的積極對待，可以充分挖掘幼兒的繪畫潛力，讓幼兒自己去創(chuàng)作出更有難度的作品，并能夠自然而然的使幼兒的繪畫技巧得以提升。

總而言之，作為小班幼兒的美術(shù)教學(xué)，我們應(yīng)該充分地挖掘教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)形式，以此來來滿足小班階段幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。同時教師要引導(dǎo)小班幼兒留意日常生活中的點點滴滴，從而在美術(shù)活動中進(jìn)行有效的分享。最后，我們要明確幼兒初步接觸筆、涂畫，懵懂無知，所以我們要對幼兒有正確的引導(dǎo)，以此為幼兒今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李曉倩.在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].華夏教師，2017（10）：85.

[2] ?張華.幼兒美術(shù)教育的問題及對策[J].智庫時代，2017（16）：113-114.

[3] ?《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中華人民共和國教育部定制._北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.8