新時期初中班主任班級管理方法探究

陳秀平

摘 ?要：班級管理工作關系到學生的學習成長，班主任要做好初中班級管理工作，為學生營造良好的學習生長環境。在實際的管理過程中，班主任要根據學生的特點，有針對性的開展管理工作，創新班級管理方法，促進班級管理工作的全面發展。基于此，本文主要對初中班主任班級管理存在的問題進行了闡述，重點對新時期初中班主任班級管理方法展開深入研究。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理;問題;方法

一、新時期初中班主任班級管理存在的問題

其一，班主任管理技能不足：在初中班主任管理過程中，班主任作為管理的主體，班主任管理水平的高低，在很大程度上影響著班級管理工作的開展。當前很多班主任整體管理水平不高，缺乏較高的管理意識。上述這些問題的出現，都將會影響著班級管理工作的順利開展，并且給學生帶來較強的壓迫感。在實際的管理過程中，很多學生并不能夠主動配合班主任完成各項管理工作，甚至部分學生還會出現嚴重的叛逆心理。其二，管理方法滯后：班主任在進行班級管理時，并沒有創新管理方法，仍然以傳統管理法為主。在當前這種管理方法的影響下，使得班級管理氛圍出現較為死板的現象，甚至嚴重的情況下，還會影響著整體管理效果，導致初中班級管理工作受阻。當前這種管理方法的實施，往往會造成單純為了提高成績的假象，容易造成錯誤的管理觀念。其三，缺乏與學生溝通：在初中班級管理過程中，很多班主任面臨著較大的工作壓力，以至于他們沒有時間與學生進行互動交流，缺乏與學生之間的溝通，不能夠及時了解學生的思想動態，這為班級管理工作的開展帶來較大的影響。

二、新時期初中班主任班級管理方法分析

（一）創新班級管理方法

班主任在進行班級管理時，要想保證其管理效果的最優化，則需要注重創新管理方法，具體主要體現在以下內容：其一，在實際的管理過程中，班主任要徹底摒棄傳統管理理念的束縛，要堅持用發展的眼光看待問題，積極轉變管理觀念，同時要注重班級管理工作的責任分配，根據實際管理工作的需要，將責任劃分到每個學生身上，根據學生的具體實際情況，有針對性的進行任務分配。在保證當前工作的同時，班主任要交給學生監督權，實現學生之間的相互監督，相互制約，確保班級管理工作得到全面落實。其二，在制定班級管理細則時，班主任要注重發揮學生的作用，以民主的形式鼓勵學生參與到其中，針對學生提出好的建議，班主任要適當的采取其建議，并且獎勵能夠為班級細則出主意的學生。其三，班主任要定期開展班會，針對部分表現較為良好的學生進行獎勵，而對于部分表現較差的學生，班主任要對其加以引導，使其向著好學生看齊。

（二）贏得學生的尊重和理解

初中階段作為情感發展迅速階段，而學生的情感在該階段同樣較為脆弱，并且有著強烈的逆反心理。在當前這個階段，一旦初中生產生逆反心理，將會影響著學生的學習成績。鑒于當前這種情況下，班主任要做好協調工作，能夠主動對此類學生進行心理疏通和引導，及時幫助此部分學生內心消極方面的因素，對學生進行積極心理干預。在問題的處理過程中，班主任要放下以往大家長的姿態，班主任盡可能的站在學生的角度思考問題，考慮到學生脆弱的心理，做到尊重學生，關心學生，讓學生感受到來自于班主任的關懷，這也是處理學生與管理管理的關鍵所在。在實際的管理過程中，班主任可根據具體實際情況，適當的對學生進行批評教育，在具體批評的過程中，要把掌握好批評的語言藝術，要把控好批評的時機、力度，并且能夠在批評中進行相應的鼓勵，以此來達到管理的目的。

（三）強化與學生之間的精神溝通

班主任在進行班級管理時，要注重強化與學生間的精神溝通，所謂的精神溝通主要包括：其一，師生間的精神溝通;其二，班主任自身精神溝通;班主任在進行班級管理時，由于長期受到應試教育所影響，班主任面臨著巨大的壓力。為了保證班級管理工作得到全面開展，班主任要保證管理工作順利進行的基礎上，要注重自身心理方面的疏導，只有班主任保持著良好的精神狀態，愉悅的心理，才能夠更好的投身于班級管理工作中，進而提高班級管理水平。此外，班主任還應當與學生進行精神溝通，在初中班級管理過程中，學生作為管理工作的對象，班主任要強化與學生進行交流，做好精神方面的溝通，及時了解學生的心理動向，這也是提高班級管理水平的重要途徑。

結語：

綜上所述，班主任在進行班級管理時，要想保證班級管理效果，則需要幫助班主任在管理工作中的作用，密切與學生間的互動交流，與學生進行精神溝通，掌握和了解學生的動態，以便于更好的開展班級管理工作。同時，班主任還應當創新班級管理方法，從根本上摒棄傳統落后管理觀念，以此來提高班級管理水平。

參考文獻

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