“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式的新思考

劉寶磊

[摘 要]高職教育對提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)技能型人才具有關(guān)鍵作用。在高等職業(yè)教育重要性日益凸顯的今天，如何有效實施“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展中的一項重要課題。基于此，本文首先介紹了“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的重要作用，分析了該模式存在的問題，并結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，分別從加強實訓(xùn)基地建設(shè)、完善頂崗實習(xí)制度等多個角度與方面，提出了“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的有效實施策略，希望有助于相關(guān)工作的開展。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);高職教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.10.103

[中圖分類號]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）10-0-02

0? ? ?引 言

高等職業(yè)教育具有自身的特殊性，在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能的過程中占據(jù)關(guān)鍵地位。持續(xù)推進(jìn)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實操性技能人才的關(guān)鍵手段，是促進(jìn)高職教育現(xiàn)代化的重要抓手。

1? ? ?“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的重要作用

1.1? ?有利于培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才

在“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式下，高職院校通過與具有相同行業(yè)背景的企業(yè)開展深度合作，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線的管理和技術(shù)人員任兼職教師，使學(xué)生可以直觀形象地了解到自身所學(xué)專業(yè)知識的重要性及應(yīng)用價值。同時，以校企合作為基礎(chǔ)，使廣大高等職業(yè)院校學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)生產(chǎn)，將自身所學(xué)知識初步運用到生產(chǎn)實踐中，有效促進(jìn)理論知識向著實踐技能轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)綜合型高技能人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠第一時間適應(yīng)工作崗位，融入工作實踐，順利完成自身角色轉(zhuǎn)變。

1.2? ?有利于促進(jìn)企業(yè)與高校實現(xiàn)雙贏

“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式是溝通高等職業(yè)院校與企業(yè)之間的橋梁與紐帶，是在一定程度上實現(xiàn)資源互聯(lián)互通互享的關(guān)鍵渠道，可有效促進(jìn)企業(yè)與高等職業(yè)院校之間實現(xiàn)雙贏。在該模式中，高職院校可將理論教學(xué)的相關(guān)知識與實踐教學(xué)內(nèi)容深度融合，通過實踐檢驗理論教學(xué)過程存在的薄弱之處，進(jìn)而采取針對性的措施與方法予以調(diào)整;企業(yè)可將高等職業(yè)院校作為高技能人才供應(yīng)基地，吸納更多符合企業(yè)自身實際需求的高技能人才前來就業(yè)。

1.3? ?有利于促進(jìn)行業(yè)企業(yè)的健康發(fā)展

相關(guān)行業(yè)企業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要組成部分和推動力量，在實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展方面起到關(guān)鍵作用，在某種程度上反映經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展質(zhì)量。通過“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式，可為企業(yè)輸送更多高質(zhì)量人才，提升企業(yè)經(jīng)營管理水平與檔次，使相關(guān)行業(yè)企業(yè)始終向不斷優(yōu)化的方向發(fā)展，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。同時，企業(yè)可將經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高技能人才需求的變化及時反饋給高等職業(yè)院校，高等職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、課程安排等方面做出相應(yīng)調(diào)整。

2? ? ?“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1? ?缺乏政府制度性保障

實施“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式，很大程度上要借助政府有關(guān)部門的力量，通過建立健全相應(yīng)的制度體系，使校企合作開展人才培養(yǎng)的實踐有據(jù)可依、有章可循。但縱觀當(dāng)前高等職業(yè)教育實際，普遍存在政府制度保障不健全這一共性問題，制約校企合作模式深入開展。在實踐中，產(chǎn)教融合、校企合作更多地通過學(xué)校和企業(yè)自行摸索，逐步建立相應(yīng)的合作關(guān)系。盡管國家相關(guān)部門制定出臺了一系列促進(jìn)校企合作的指導(dǎo)性意見，但由于可操作性不足，難以充分激發(fā)校企合作熱情，制約人才培養(yǎng)工作。

2.2? ?企業(yè)參與合作的主動性和積極性不高

部分企業(yè)狹隘地認(rèn)為，培養(yǎng)高技能專業(yè)人才僅僅是學(xué)校的職責(zé)，企業(yè)不具備人才培養(yǎng)的職能，因此在“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)實踐中，過度注重對人才的需求，片面地側(cè)重學(xué)生能否勝任工作崗位，而非進(jìn)行針對性教育與培養(yǎng)。同時，部分企業(yè)認(rèn)為參加校企合作，引進(jìn)更多學(xué)生到企業(yè)參加實踐、實習(xí)，會給企業(yè)造成額外負(fù)擔(dān)，擾亂正常生產(chǎn)管理秩序，認(rèn)為與高職院校合作開展人才培養(yǎng)工作，不如直接到人才市場尋求合適人才。

2.3? ?高等職業(yè)院校辦學(xué)條件對企業(yè)缺乏吸引力

高等職業(yè)院校的辦學(xué)條件是實施產(chǎn)教融合、校企合作的重要基礎(chǔ)，辦學(xué)條件的好壞與校企合作的質(zhì)量與深度密切相關(guān)。目前，受辦學(xué)資金、硬件設(shè)施、學(xué)校形象等因素制約，部分高等職業(yè)院校難以有效提升自身辦學(xué)條件，實訓(xùn)條件長期處于低下水平，專業(yè)設(shè)置不能緊跟時代發(fā)展與企業(yè)需求，學(xué)生就業(yè)率不甚理想，相較于企業(yè)而言，處于相對被動與從屬地位，無法實現(xiàn)更深層次的校企合作。因此，改善高等職業(yè)院校辦學(xué)條件，深化校企合作深度，勢在必行。

2.4? ?“雙師型”實踐指導(dǎo)教師緊缺

“雙師型”教師在產(chǎn)教融合、校企合作中扮演著不可替代的關(guān)鍵角色，需要教師既具有先進(jìn)的專業(yè)理論知識與科研水平，又具有豐富的實操經(jīng)驗，對學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實操形成有效引導(dǎo)。但實踐表明，“雙師型”實踐指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，無法滿足新形勢下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求。在既有的“雙師型”實踐指導(dǎo)教師中，更多地側(cè)重于理論教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，創(chuàng)新意識淡薄，無法有效推動產(chǎn)教融合、校企合作。

3? ? ?“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式的有效實施策略

3.1? ?政府部門多渠道提供支持和保障

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，政府部門的關(guān)鍵作用不言而喻。盡管校企合作是建立在自愿基礎(chǔ)上的友好合作，但其質(zhì)量能否提升、合作能否深化，在很大程度上由政府部門決定。對此，相關(guān)部門要制定切實可行的規(guī)章制度，強化制度體系在產(chǎn)教融合、校企合作中的方向性引導(dǎo)作用，并嚴(yán)格界定校企雙方在合作實踐中的權(quán)責(zé)，保障雙方合法權(quán)益。可根據(jù)實際情況，為參與校企合作的雙方提供政策扶持與優(yōu)惠，激發(fā)參與校企合作的積極性與主動性。在條件允許的情況下，可由政府部門牽頭引導(dǎo)建立高等職業(yè)教育集團(tuán)，走集團(tuán)化發(fā)展路線，充分實現(xiàn)資源共享，挖掘既有資源價值。

3.2? ?校企合作，加強實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地是開展產(chǎn)教融合的硬件所在，是深化產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)與根本。因此，要加大資金支持力度，列支專項資金用于實訓(xùn)基地建設(shè)，改善和提高實訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備，構(gòu)建真實化的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，使廣大高等職業(yè)院校學(xué)生可隨時體驗到企業(yè)生產(chǎn)的真實感。要根據(jù)企業(yè)人才需求的不斷變化及時調(diào)整，改變實訓(xùn)基地建設(shè)的主要側(cè)重方向，對實訓(xùn)技術(shù)進(jìn)行動態(tài)化更新，確保實訓(xùn)項目與企業(yè)需求相吻合。豐富實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容，積極采用“校中廠”合作模式，將企業(yè)生產(chǎn)管理的部分環(huán)節(jié)搬到校園中，使理論與實踐教學(xué)無縫對接，企業(yè)管理人員與學(xué)校教師進(jìn)行必要的角色互換，充分利用學(xué)校與企業(yè)資源，促進(jìn)雙贏。

3.3? ?制定和完善頂崗實習(xí)制度

頂崗實習(xí)是安排學(xué)生到校外深入實踐的一種重要形式，是深化理論知識、提高操作技能的重要途徑與手段，可充分提高學(xué)生的實踐技能、溝通能力、適應(yīng)能力等。目前，部分高等職業(yè)院校在安排實習(xí)時，忽視學(xué)生之間的個性化差異，加上實習(xí)任務(wù)相對單一，難以達(dá)到理想預(yù)期效果。對此，要注重制定和完善頂崗實習(xí)制度，為組織學(xué)生開展頂崗實習(xí)實踐提供必要的制度性保障，促進(jìn)頂崗實習(xí)工作不斷規(guī)范。充分發(fā)揮頂崗實習(xí)制度的效用，積極打造以學(xué)校為主體、企業(yè)和學(xué)校共育的人才培養(yǎng)體系，真正讓學(xué)生全面深入操作一線，以企業(yè)員工的身份升華對理論知識的感悟。

3.4? ?組織、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與方法，與企業(yè)“同頻共振”

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，要充分利用合作企業(yè)與高職院校自身的資源開展教學(xué)活動。基于此，學(xué)校要充分結(jié)合企業(yè)實際，科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方法，與企業(yè)需求實現(xiàn)“同頻共振”。根據(jù)不同專業(yè)的不同特點，開發(fā)設(shè)計不同的課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)實踐操作技能，完善如圖1所示的校企合作模式。通過深化合作，使企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與到學(xué)校教學(xué)活動中，認(rèn)真組織編寫教學(xué)方案與參考資料，探討實操技能教學(xué)全過程，使教學(xué)全過程始終符合企業(yè)實際需求，提升學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力，縮短學(xué)生正式就職之后的適應(yīng)期。

3.5? ?建立素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍

“雙師型”師資的作用不容忽視。隨著高等職業(yè)教育事業(yè)改革進(jìn)程加快，“雙師型”師資發(fā)揮的作用將會越來越顯著，因此要注重提高教師的綜合素養(yǎng)，打造“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。適時組織高等職業(yè)院校教師參加各類專業(yè)化培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，在強化基本理論素養(yǎng)的同時，提高自身實踐操作技能。積極鼓勵教師參加企業(yè)生產(chǎn)鍛煉，全程參與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，使其逐漸成為高級技能型人才的領(lǐng)路人。在內(nèi)部培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)外來教師人才，著力打造一支專業(yè)能力強、實踐水平高的“雙師型”師資團(tuán)隊，為深化產(chǎn)教融合提供良好的人才支撐。

4? ? ?結(jié) 語

受教育教學(xué)理念、傳統(tǒng)思維模式等要素的影響，“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式運用實踐中依舊存在諸多缺陷與不足，制約高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提升。因此，有關(guān)人員應(yīng)該從高等職業(yè)教學(xué)的客觀實際需求出發(fā)，充分遵循“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的基本規(guī)律，從健全教學(xué)管理制度、加強校企合作基地建設(shè)等多方面著手，綜合施策，持續(xù)不斷提高高等職業(yè)教育效果，為經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展源源不斷地提供高級技能型專業(yè)人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1]李村，徐科軍，黃云志.構(gòu)建校企合作模式提升學(xué)生職業(yè)能力[J].職教論壇，2017（22）：173-174.

[2]陳連勇，易崢英，段明.實施校企“雙主體”育人提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J].江蘇教育，2018（11）：403-405.

[3]王俊美，顏楚華，鄧青云.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與校本實踐研究——以無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].職教通訊，2018（5）：112-113.

[4]張林桂，肖放鳴.校企合作人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（14）：100-102.