戶(hù)外建構(gòu)“小人國(guó)建設(shè)”的組織與引導(dǎo)

榮熠帆

摘 要：“會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子更會(huì)玩”，游戲是幼兒發(fā)展的搖籃。戶(hù)外建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了幼兒對(duì)搭建的需求與愿望，體驗(yàn)了自己與同伴共同搭建的樂(lè)趣，以及獲得成功的喜悅感。因此，教師對(duì)戶(hù)外建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)起到了重要的作用，是活動(dòng)成功開(kāi)展的關(guān)鍵，是引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)的源泉。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外活動(dòng); 建構(gòu)區(qū); 大班幼兒; 組織與引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-090-002

建構(gòu)區(qū)活動(dòng)是幼兒利用各種不同的建構(gòu)材料進(jìn)行搭建的活動(dòng)，通過(guò)拼搭、壘高、平鋪等不同方法，搭建出自己心中的事物。它將操作性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性融于一體，通過(guò)建構(gòu)活動(dòng)，不僅能提高幼兒的建構(gòu)能力，而且還能讓幼兒學(xué)會(huì)與同學(xué)分工合作，遇事協(xié)商解決。

孩子們對(duì)建構(gòu)活動(dòng)很感興趣，三三兩兩的聚在一起，有的搭房子，有的搭汽車(chē)，大班孩子也知道用輔助材料裝飾建筑物，在房子旁邊種下了大樹(shù)等，有一定的創(chuàng)造性。但是，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，游戲時(shí)間長(zhǎng)，孩子與孩子搭建期間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，沒(méi)一會(huì)搭好就不想玩了。為了讓幼兒更好的參與戶(hù)外建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，更好的組織與引導(dǎo)幼兒游戲，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)游戲的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，筆者試圖從戶(hù)外活動(dòng)建構(gòu)區(qū)《小人國(guó)建設(shè)》中，從建構(gòu)前、建構(gòu)中和建構(gòu)后，談?wù)劮票〉捏w會(huì)和看法。

一、建構(gòu)前

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取幼兒意見(jiàn)，確定活動(dòng)內(nèi)容

大班的孩子對(duì)建構(gòu)活動(dòng)有很多自己的想法，于是在活動(dòng)前，我問(wèn)：“你們想搭建什么？”孩子們就會(huì)七嘴八舌，“放假的時(shí)候，爸爸媽媽帶我去了動(dòng)物園，我想搭一個(gè)動(dòng)物園”“我想搭一幢大房子”“我想搭一座大橋。”孩子們想要搭建的事物都是他們生活中可見(jiàn)的，經(jīng)過(guò)討論，我結(jié)合孩子的想法，決定搭建一個(gè)城市。為了讓建構(gòu)的內(nèi)容更加具體形象，豐富建構(gòu)事物的特征，讓幼兒回憶城市里有什么？發(fā)了圖紙讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起畫(huà)畫(huà)城市搭建的設(shè)計(jì)圖，也通過(guò)出示圖片讓幼兒更了解建筑物的特點(diǎn)。

2.選擇合適的建構(gòu)材料

建構(gòu)內(nèi)容確定后，孩子們對(duì)建構(gòu)有了初步的設(shè)計(jì)，教師適時(shí)的提問(wèn)，讓幼兒介紹自己的設(shè)計(jì)，說(shuō)說(shuō)搭建所需材料。孩子們已經(jīng)知道建構(gòu)區(qū)中有些什么材料，在之前的活動(dòng)中基本使用過(guò)了碳化積木和泡沫積木進(jìn)行了搭建，但是碳化積木太重不適合進(jìn)行壘高搭建房子。于是，為了讓幼兒在搭建過(guò)程中更加的形象化，我們還投放了億童中的建構(gòu)積木，也制作了馬路，投放了輔助材料，大樹(shù)、草坪、交通標(biāo)志等。幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有針對(duì)性的選擇不同的材料搭建不同的事物，使材料與游戲目標(biāo)和幼兒發(fā)展的實(shí)際水平相匹配，力求使材料能夠滿(mǎn)足幼兒當(dāng)下的發(fā)展需要。

二、建構(gòu)中

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的興趣

為了讓幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)感興趣，教師創(chuàng)設(shè)了情境，吸引幼兒的注意，引導(dǎo)幼兒積極參與到活動(dòng)中。在《小人國(guó)建設(shè)》中，我通過(guò)小人國(guó)國(guó)王寄來(lái)了一封信，信中國(guó)王寫(xiě)道：國(guó)王想建設(shè)新城市，讓小人國(guó)的子民住在更舒服安逸的環(huán)境下，但是小人國(guó)里建筑師的建設(shè)都不讓國(guó)王滿(mǎn)意，國(guó)王想讓小朋友來(lái)幫助他。通過(guò)與幼兒談話、提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒，“你們?cè)敢猱?dāng)建筑師來(lái)幫助小人國(guó)的國(guó)王建設(shè)新城市嗎？”孩子們聽(tīng)到了國(guó)王的遇難，他們紛紛都愿意參與建構(gòu)活動(dòng)中。利用《小人國(guó)建設(shè)》情境貫穿于整個(gè)活動(dòng)，孩子們?cè)诖罱ǖ臅r(shí)候也始終考慮是給小人國(guó)的子民們搭建，搭建的事物考慮到了小人國(guó)子民的身高，房子、汽車(chē)等都適合他們的，在最后完成搭建后，老師還將孩子們的作品拍攝下來(lái)，把照片發(fā)給國(guó)王，詢(xún)問(wèn)國(guó)王是否滿(mǎn)意。

2.利用設(shè)計(jì)圖，啟發(fā)引導(dǎo)，豐富建構(gòu)內(nèi)容

由于這次建構(gòu)活動(dòng)與之前的活動(dòng)不同，這次活動(dòng)讓全班幼兒一起完成城市建設(shè)，而不是三三兩兩的自搭自的。于是，我出示了國(guó)王寄來(lái)的設(shè)計(jì)圖，將設(shè)計(jì)圖展示在幼兒面前，讓幼兒觀看設(shè)計(jì)圖進(jìn)行搭建，孩子們觀察的很仔細(xì)，大班孩子有自己的想法，知道要搭建什么、怎么搭建。因此，教師在提供的設(shè)計(jì)圖中并沒(méi)有明確的表示“小區(qū)里要搭建什么？”“要搭建怎樣的橋。”而是通過(guò)詢(xún)問(wèn)引導(dǎo)，讓幼兒展開(kāi)了想象的翅膀，通過(guò)聯(lián)想創(chuàng)造出了一座座華麗的別墅、樓房，精致的小轎車(chē)、公交車(chē)、消防車(chē)，大橋還考慮了行人與汽車(chē)同行。在設(shè)計(jì)圖下方還畫(huà)了大樹(shù)、草坪、交通標(biāo)志，孩子們通過(guò)生活中所見(jiàn)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，在搭建后，將輔助材料放在了相應(yīng)的地方。大型的戶(hù)外建構(gòu)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)圖的展示，幼兒能更有秩序的完成搭建，在全部完成后，能清晰明了的看出孩子們搭建了什么，也發(fā)展了幼兒的合作能力和想象力以及創(chuàng)造力。

3.選取包工頭，分配任務(wù)，發(fā)展幼兒合作能力

大班幼兒在活動(dòng)中的交往與合作能力有所提高，由于這次戶(hù)外建構(gòu)區(qū)活動(dòng)《小人國(guó)建設(shè)》是大型建構(gòu)，需要每個(gè)幼兒的分工合作才能完成搭建。于是，我嘗試了在A小區(qū)、B小區(qū)、馬路、橋、停車(chē)場(chǎng)五個(gè)區(qū)域各選取一名包工頭，并請(qǐng)包工頭再選建筑師，安排每個(gè)人的任務(wù)，分工合作。在搭建前，包工頭和建筑師們先進(jìn)行了商量，“怎么搭建？你需要干什么？拿些什么材料？”這樣，每個(gè)人都有任務(wù)，每人都參與了建構(gòu)活動(dòng)，整體的建構(gòu)速度會(huì)變快，同時(shí)，也都提高了建構(gòu)能力，以及幼兒間的合作能力。

三、建構(gòu)后

1.積極評(píng)價(jià)

對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)，直接影響了幼兒參與建構(gòu)活動(dòng)的興趣和積極性，也影響幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的態(tài)度和對(duì)搭建物的欣賞能力。由于戶(hù)外建構(gòu)，活動(dòng)結(jié)束后需要將搭建的事物全部拆掉，整理積木，不能將《小人國(guó)建設(shè)》完整的保存下來(lái)，于是，建構(gòu)活動(dòng)結(jié)束后，教師將幼兒的作品用照片記錄了下來(lái)，通過(guò)讓幼兒觀看照片，暢所欲言。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅讓滿(mǎn)足了幼兒表現(xiàn)的欲望，也發(fā)展了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.欣賞建構(gòu)作品

《小人國(guó)建設(shè)》雖然是一個(gè)完整的搭建，但是每個(gè)孩子的分工不同，建構(gòu)的方式和所用材料也不同，于是，搭建結(jié)束后，給幼兒充分的時(shí)間，讓他們進(jìn)行欣賞，交流，學(xué)習(xí)，在之后建構(gòu)中，搭建的更好。

以上幾點(diǎn)只是我從“小人國(guó)建設(shè)”建構(gòu)活動(dòng)中的一些淺顯的思考及想法。幼兒戶(hù)外建構(gòu)活動(dòng)關(guān)鍵還是在于老師充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，搭建出更完美的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬梅.《幼兒園戶(hù)外建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)》，小學(xué)科學(xué)（教師版），2016年6期

[2]張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展，北京：北京師范大學(xué)出版社，1999年