小學數學邏輯思維培養策略探究

郎穎蕓

摘 要：邏輯思維在數學學科學習過程中發揮著重要作用，也是核心素養的主要內容之一。小學數學課程教學時，聯系核心素養要求培養學生邏輯思維能力，提升學生數學素養水平。

關鍵詞：核心素養; 小學數學; 邏輯思維

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2020）2-065-001

小學數學課堂培養學生邏輯思維能力，要和核心素養內容聯系起來，考慮數學教學目標與內容，大幅度提升數學課堂教學質量。教師重視學生思維薄弱點、階段教學內容，對學生進行針對性鍛煉，激發學生學習數學的積極性，本文就此展開論述。

一、創設問題，注重小組探究

小學數學教師在給小學生創設問題情境的時候，應該注重培養小學生的小組合作能力，讓他們通過小組探究來進行交流學習，借此來提高他們的數學學習水平。

比如教師在講解《除法的初步認識》時，可以把學生分成6個小組，然后給他們每人6個小棒。提出問題，你們手上的6個小棒，平均分成兩份，每一份里面有幾個小棒呢？然后讓他們合作去動手完成。為了讓他們深入了解除法的概念，教師可以讓小組進行平均分，看看這6個小棒可以平均分成幾份，然后看一看哪一個小組速度最快，準確率最高。通過合作的模式，教師不僅很好的讓學生們理解了除法的概念，更培養了他們合作探究的能力。

二、聯系生活，激發學生興趣

數學知識來源于生活，并且高于生活，想要真正實現數學教學生活化，教師就應該多讓學生們在日常的生活中去感悟數學的魅力，只有將數學回歸到了生活，才能在一定程度上保證數學教學質量的提升。根據上面所說的，教師就應該及時地將數學知識與生活實際進行緊密聯系，找尋我們身邊與數學有關的足跡，并且將數學知識歸于實踐。在小學數學教學中，教師想要實現問題情境的更好創設，就應該將數學教學和我們的實際生活聯系起來，這樣才能更好地實現數學教學的發展。因為數學對于學生們來說是一門難度系數很大的學科，所以他們會有一定的抵觸心理，教師只有將數學課堂教學充分地融入生活，才能降低它的難度，營造一個輕松愉快的學習氛圍，小學生們在這種環境下也能更好地去開展學習。不僅如此，教師這樣的做法還能培養小學生解決生活中實際問題的能力。

比如“米與分米”這一章節的內容，教師在講課之前，可以先向學生們提出問題，我們班級里的桌椅板凳它們都有多高啊？小學生們有的說3米，有的說三厘米，或者3分米，教師這時候就要教會他們如何區分米和分米，讓他們對與這些概念有清晰的認知。此外，教師還可以再提出問題：同學們你們能找出生活中長度大概是1米的物體嗎？或者你們可以找出5分米左右的物體嗎？家里的水杯、冰箱、電視機大概都多高？小學生們通過回答這些問題，還能更加有效率的理解掌握這一章節的知識點。這類與生活存在緊密聯系的問題，容易激發學生學習興趣。

三、故事形式，創設問題情境

除了以上的措施，教師還可以借助故事的形式來向小學生展開提問，因為他們年紀尚小，教師如果通過繪聲繪色的故事來講述知識，就可以吸引他們的眼球和注意力，這樣也便于教學更加順暢地進行。想要更加高效的通過故事來傳遞知識，教師就需要合理規劃教學手段，保證每個學生都可以參與到故事中來，進而更好地融入到課堂學習中，加深對數學知識的理解。

比如在講“納稅和利息”這一知識點時，教師可以先給學生們講一講，家長們一般在銀行里存錢存多久、總共可以得到多少錢的利息、父母一個月的工資有多少、在這些基礎上他們要繳納的稅又有多少，等等。小學生們在課后也可以回去向父母咨詢，這樣他們就可以對于這一知識點有著更加準確的把握和理解了。通過創設趣味性問題情境，豐富課堂內容并拉近師生關系，活躍課堂氛圍，實現提升數學課堂教學質量的目的。

四、自主學習，培養數學思想

雖然一節課有45分鐘，但是小學生們集中注意力的時間可能只有半個小時，甚至20分鐘，因為他們在課堂一開始的時候注意力并沒有集中起來，快要下課的時候思想又在拋錨。所以，只有在課堂中間的這段時間他們的注意力是最集中的，教師要利用好這段時間，建立一個高效的課堂，讓他們能夠在有限的時間內去學習無限的知識。活躍課堂氣氛在數學教學過程中是很有必要的，因為數學學科本身難度較大，許多學生就會選擇放棄聽講，注意力也很難集中。缺乏活力的課堂會大大地降低他們的學習積極性。所以在課堂上，教師應該把更多的選擇權交給學生，讓他們有更多的機會表現自我。教師不僅在于傳授，重要的是在于激勵、喚醒和鼓舞學生們，讓他們動腦，自己獨立思考。教師要給小學生充分的表現機會，讓他們在動口、動腦、動手中自己去體會、去感悟、掌握數學知識。要讓學生們從小樹立起自信心，形成正確的自我意識，始終保持學習的激情和信心。

比如在教學“圖形的拼組”時，教師可以先讓每個學生用自己的喜歡的玩具去拼擺，盡情的發揮想象力去進行拼組，在自己動手的基礎上會對不同的圖形產生更有效深刻的理解;教師還可以讓學生們小組合作，在個體不同擺法的基礎上，相互合作、相互接納，每個人發揮出自己的優勢，使得圖形拼組得更加準確，發揮了學習共同體的重要作用。整體拼擺活動中也體現了組內相互激勵幫助的這一特點，學生積極主動地參與到其中，完全經歷了自主學習的全過程，并且體會到了自主學習的樂趣和成就感。教師在整個教學活動中始終是學習的組織者以及學生們的引導者。

總之，小學數學學習時邏輯思維能力發揮著重要作用，教師要提高對學生邏輯思維的重視度，引導學生多做習題練習，掌握數學知識體系的薄弱點，并以此為基礎展開針對性訓練，拓寬學生思維深度，熟練掌握解題方法與技巧，實現培養學生邏輯思維能力的目的。

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