隨風潛入夜 潤物細無聲

莫莉琴

摘 要：英語學習尤其需要關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)。近年來英語閱讀文章內(nèi)容多樣，難度也比較大，因此培養(yǎng)高中學生的閱讀能力日漸重要。

關(guān)鍵詞：高考; 英語閱讀; 教學現(xiàn)狀; 閱讀能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-020-001

英語學習需要大量的閱讀，只有多讀才能真正學好英語，因此閱讀教學在高中英語教學中占有重要的地位。那么如何引導(dǎo)學生科學有效的閱讀呢？最主要的還是培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力。以下是我的一些粗淺的看法。

一、英語閱讀理解教學現(xiàn)狀

首先是教師教學方法陳舊。大部分英語教師在課堂上都不厭其煩地講解詞、短詞、句子結(jié)構(gòu)，偶爾聽個錄音，寫篇短文。但如果學生對課文結(jié)構(gòu)、甚至中心意思模糊不清，就領(lǐng)悟不到語篇的精妙之處。

第二是學生手頭缺乏適當?shù)拈喿x材料;閱讀材料太容易，不利于提高英語水平，太難則讀起來枯燥無味，興趣下降，望而生畏。

第三是教師指導(dǎo)閱讀方法欠缺。有的教師發(fā)給學生幾份閱讀材料或幾本要讀的課外書，讓他們自由去讀，還有的教師幫學生不加選擇訂閱堆積如山的閱讀材料，學生無從下手，這些都屬于閱讀教學方法不當。

二、閱讀能力的培養(yǎng)

根據(jù)目前的教學現(xiàn)狀，我認為可以在日常教學中通過點點滴滴來提高學生的閱讀能力。

1.采用“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的模式

傳統(tǒng)的閱讀模式主張“自上而下”（top-down model），即先讀懂文章意思再去答題，如果我們再去嘗試一下DE，Rumel hant 提出的閱讀“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的模式，效果甚佳。何謂自下而上呢，讀者可以先將幾個設(shè)問誦讀一遍，掌握要解決哪些問題，帶著問題去閱讀，這種方法不是一種被動的解碼，而是一種主動的猜測——證實。我們以高中英語第九模塊unit2 The Acropolis now 為例。在閱讀該文章之前，我們先來理解幾個問題：

（1）When and where the Acropolis built？

（2）How have so many ancient monument been damaged？

（3）What was the last major destruction done to the Acropolis by man？

（4）Whats the aim of the committee set up in 1975？

（5）Why is the committee undertaking educational work？

（6）What would happen if people did not learn about damage prevention？

通過問題的理解可以知道這篇文章主要論述了曾經(jīng)的歷史名城——衛(wèi)城，現(xiàn)在遭到了嚴重破壞并且人們正在著手采取措施要保衛(wèi)衛(wèi)城。然后同學們可以帶著問題從文中從查找信息驗證這些問題，從而更好更快的達到理解課文的目的。

2.巧設(shè)懸念

在閱讀教學中，課本題材是較為豐富的，教師應(yīng)該在閱讀前巧設(shè)問題。有經(jīng)驗的教師都會精心設(shè)計一些問題，以利于激發(fā)學生獲得信息的興趣和欲望。比如在The Meaning of the Color（模塊九unit3）中，為了吸引學生的興趣，可以這樣設(shè)計，Whats your favorite color？Why？不同的學生會有不同的答案.接下來可以這樣設(shè)疑：The world is full of color.Like Flowers can represent different things，each color has a different meaning.Do you want to know the meaning of color？Do you think what color can be associated with China？Why？通過設(shè)疑讓學生急于想知道結(jié)果，從而激發(fā)學生想閱讀文章的興趣，有利于教學內(nèi)容的實施和完成。有時也可以通過一些手勢和動作來激發(fā)學生的興趣。如在教授Body language時，可以叫個性活潑、善于表現(xiàn)的學生相配合，用body language來表演一個情景，通過表演使學生捧腹大笑，興趣倍增，在這種內(nèi)在力的驅(qū)使下，學生的閱讀效果一定會更佳。

3.整體——部分——整體的閱讀教學模式

step1：快速閱讀，大概了解篇章整體印象。

step2：教師提出幾個問題，讓學生從部分語段找出關(guān)鍵語句，進一步掌握整體意思。

step3：教師提出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詞組，范讀部分段落，講解課文的語言難點重點

step4：深層理解，學生對語篇（discourse）的理解后，再細讀課文、復(fù)述、討論，教師最后答疑。

通過教師所設(shè)置的步驟，學生在閱讀中可以達到由整體到部分，再由部分到整體，即由淺入深完全把握篇章主要內(nèi)容和關(guān)鍵語句、詞的用法，在整堂課的教學過程中，始終把整篇課文當作一個整體來教學，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學生對課文的整體理解，有利于學生對所學語言的整體認識和理解。

4.教師引導(dǎo)與學生的自我激勵

英語學習需要興趣的激勵，而興趣是需要培養(yǎng)的。針對部分對英語閱讀不感興趣的同學老師可以在日常教學中積極引導(dǎo)，可以經(jīng)常提供一些難度適中、題材豐富、學生又感興趣的語言材料，如謎語、幽默、寓言等來激發(fā)他們閱讀的興趣。比如：有一次我選了一篇關(guān)于籃球的文章，平時不太積極的幾個男同學在這節(jié)課上就特別投入和活躍，因為他們非常愛好籃球。也可以在教學中多采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語課堂更加形象和多姿多彩，從而優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，只有將對英語閱讀的需求轉(zhuǎn)化成學生的內(nèi)在需求，學生才會由被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀，才會逐步建立并培養(yǎng)學生閱讀的自信心，從而慢慢提高閱讀的能力。

總之，在閱讀教學中，要特別注意保護學生的學習興趣，教師要善于啟發(fā)，巧設(shè)懸念，吸引他們?nèi)シe極探索，樹立信心，從而化被動為主動。

參考文獻：

[1]《高考考試說明》

[2]《中小學英語教學與研究》