表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

陳忠明

【摘?要】傳統(tǒng)的教育是黑白的、古板的，現(xiàn)代教育充滿活力、五彩繽紛。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，激活數(shù)學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。文章立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);表現(xiàn)性評(píng)價(jià);策略分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法、落后的教學(xué)理念、單一的評(píng)價(jià)方式，滿足不了新形勢(shì)下新課改的要求。在“以生為本”的理念下，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，以人性化的評(píng)價(jià)方式，解決教育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，對(duì)于新課堂的構(gòu)建起啟發(fā)、借鑒的作用。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性、體驗(yàn)性、非學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)相對(duì)立。教學(xué)中，引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，利于激發(fā)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，形成良好的思維品質(zhì)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也因其評(píng)價(jià)的多元化，容易出現(xiàn)檢測(cè)信度等問(wèn)題，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)按照一定的程序而進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施的前提

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，就是通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展、問(wèn)題的探究、知識(shí)的構(gòu)建等的態(tài)度、方法、情感等的全面評(píng)價(jià)，是重視過(guò)程、輕能力的評(píng)價(jià)方式，是符合新課改理念、利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，前提是明確評(píng)價(jià)的目的。有了評(píng)價(jià)的目的做基礎(chǔ)，確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，再在評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)明確的評(píng)價(jià)任務(wù)，讓任務(wù)為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用提供依據(jù)。

如《三角形三邊的關(guān)系》的教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——探究三角形三邊的關(guān)系，而設(shè)計(jì)下面的以操作、分析為主的活動(dòng)。如課堂之初，筆者首先提出問(wèn)題：三角形的有幾條邊？三邊的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：三角形有三條邊，三條邊依次首尾相連。然后，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：是不是任何長(zhǎng)度的三條線段首尾相連，都可以組成一個(gè)三個(gè)形？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題，給出不同的回答，然后，教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生任意給出三條線段的長(zhǎng)度，如2cm、3cm、4cmd等，再讓對(duì)方猜測(cè)可不可以組成三角形，再鼓勵(lì)他們拿出小木棒，先量出并剪出這樣的三條線段，再親自擺一擺，驗(yàn)證自己的答案。根據(jù)不同的情況，對(duì)三條邊的長(zhǎng)度的分析，探究出組成三角形的三邊的共性規(guī)律。這樣，學(xué)生從問(wèn)題的引領(lǐng)、活動(dòng)的參與、小組合作、探究活動(dòng)的開(kāi)展等，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也促學(xué)生從理論到實(shí)踐的過(guò)程，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究保駕護(hù)航，為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。

二、任務(wù)分析，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施的基礎(chǔ)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不僅包括學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程、探究活動(dòng)的參與過(guò)程的評(píng)價(jià)，也博擴(kuò)學(xué)生完成任務(wù)后的組織能力、協(xié)調(diào)能力、運(yùn)用和拓展能力以及結(jié)果呈現(xiàn)過(guò)程等的評(píng)價(jià)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)后，激發(fā)學(xué)生參與之后，對(duì)學(xué)生的參與的積極性、主動(dòng)性等進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、分析能力以及創(chuàng)新運(yùn)用等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解任務(wù)、分析任務(wù)、思考怎樣實(shí)施和完成任務(wù)，這樣，才能為任務(wù)的完成做鋪墊。

如“周長(zhǎng)”的教學(xué)時(shí)，教師提出什么是周長(zhǎng)的概念后，讓學(xué)生量一量樹(shù)的直徑，量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬各是多少，算一算兩個(gè)長(zhǎng)、兩個(gè)寬的和是多少;量一量同學(xué)的腰圍是多少;量一量三角板教具的三邊長(zhǎng)度之和……這樣任務(wù)的給出后，讓學(xué)生明確“做什么”、“怎么做”，為提高學(xué)生活動(dòng)的有效性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，如“周長(zhǎng)”的教學(xué)時(shí)，教師布置任務(wù)后，先引導(dǎo)學(xué)生明確“周長(zhǎng)”的概念時(shí)，應(yīng)于“一周”的意義相對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考量這些問(wèn)題的周長(zhǎng)，需要什么樣的工具，以及活動(dòng)后，總結(jié)有什么收獲等，這樣，為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。

再如“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師布置了一系列的任務(wù)后，讓學(xué)生充分觀察、測(cè)量、拼接等操作性的活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生從三邊關(guān)系的兩邊和、兩邊差與第三邊的關(guān)系進(jìn)行比較，并且給出一些練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的規(guī)律而進(jìn)行運(yùn)用，這樣，促學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、跟蹤實(shí)踐，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的反應(yīng)，換句話說(shuō)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)關(guān)注和評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程以及實(shí)踐進(jìn)程，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，應(yīng)過(guò)程、結(jié)果并重。如活動(dòng)的形式，操作技巧、結(jié)論、結(jié)論的運(yùn)用等，都是評(píng)價(jià)的依據(jù)。

如“周長(zhǎng)”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)課本的四邊的長(zhǎng)、測(cè)量課桌的周長(zhǎng)等，對(duì)于學(xué)生測(cè)量的精準(zhǔn)與否、測(cè)量時(shí)的合作互動(dòng)、測(cè)量數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的計(jì)算等每一個(gè)細(xì)節(jié)給以全面評(píng)價(jià)，促學(xué)生更加積極、主動(dòng)。教學(xué)后，教師可以布置測(cè)量柱子的周長(zhǎng)、測(cè)量操場(chǎng)的周長(zhǎng)等的課外任務(wù)，教師應(yīng)跟蹤觀察學(xué)生的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生把操作的過(guò)程、結(jié)果等，認(rèn)真記錄，并在組間、組際間交流，鼓勵(lì)學(xué)生以日記的形式，寫出操作、活動(dòng)的過(guò)程以及活動(dòng)的體會(huì)，教師給以多元評(píng)價(jià)，從而促學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用，還需要明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不僅利于教師提高評(píng)價(jià)的有效性，也利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的積極性、主動(dòng)性，讓表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起激勵(lì)、導(dǎo)向、監(jiān)控的作用，從而利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型的評(píng)價(jià)方法，既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過(guò)程，關(guān)系學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)系教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的功能，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)課堂的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提升，促學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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