美術學科的審美能力培養探析

唐慧

【摘?要】與其他學科相比，教小學美術學科最為突出的一個特點就是要從審美能力上著手，全面提升小學生的審美素養。因此，可以說小學美術學科是一個引導學生們發現美、帶領學生們欣賞美、鼓勵學生們創造美的素質教育型學科。為此，如何以美術學科為載體和支撐，全面提升學生的審美能力，也是當前小學美術學科在教育體制改革的背景下不斷發展的一個方向。文章對小學美術學科審美能力的培養提出了一些具有獨創性的見解。

【關鍵詞】審美能力;美術學科;教學方式

小學美術學科，以“發現美”為目標，引導學生們用眼睛去觀察美;小學美術學科，以“欣賞美”為目標，引導學生們用思維去瞻仰美;小學美術學科，以“創造美”為目標，引導學生們用雙手去塑造美。

在美術學科當中，在繪畫創作當中，都蘊含著很多的美需要去挖據、去感知、去欣賞。在小學數學美術教學活動的開展當中，如何能夠切實地提升學生們的審美能力，也是值得探索和思考的一個關鍵課題。通過對自身多年的教學經驗進行歸集和整理，文章從實際教學中存在的突出問題出發，從發現美、欣賞美、創造美三個維度為美術學科的審美能力培養的發展提出了一些具有獨創性的對策和建議。

一、從資源的采集和挖據著手，引導學生們“發現美”

可以說，在小學美術學科教學的發展過程當中，發現美是基礎，是欣賞美和創造美的根基。“生活處處皆學問”，只要善于觀察、勤于觀察，就能夠發現生活中的美。而美術無非就是將這些“美”進行了一種“再創造”，用畫的形式、手工的形式將這些美呈現給大家。因此，要以生活資源為突破口，培養學生發現美的能力。如果能夠真正地挖據出生活當中細膩的美、隱藏的美，那么對于學生們在美術繪畫或者是手工創作當中還原生活實際，都是十分有益的。

美術學科與其他學科相比，不僅在思維方式的引導、審美能力的培養、想象能力的發揮上更勝一籌，而且也是與實際生活緊密相關的一個學科類型。在小學美術教材當中，很多素材都是來源于生活的。以江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的美術教材為例，其中很多的課程都是以“觀察生活”、以“挖據美麗”為依托的。例如《頭飾和帽子》一單元的學習，教師可以讓學生們課下去尋找家中的或商場中的帽子，細致的觀察其美麗之處，然后在課上與進行分享交流;例如《奇妙的圖形》一單元的學習，可以讓學生們去尋找生活當中的規則圖形或者是異形物體，在欣賞的同時發現不同圖形的作用和美麗之處。善于觀察，關于發現，才能夠為后期的美術作品的創作積累更多的素材。

二、從信息化教學著手，引導學生們欣賞美

在互聯網+的背景環境之下，在全媒體作用凸顯的新形勢之中，小學美術學科在培養學生們審美能力的路途上越走越遠，在培養學生們審美能力的方式上也應該有所創新和進步。為此說，要從信息化教學著手，引導學生們欣賞美。通過各種資源的利用和整合，打造智能、高效的課堂，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合其個性化特征要求的成長和發展。對于小學美術學科來說，要真正地讓學生們欣賞這個廣袤宇宙當中的深沉之美，僅僅以課本教材為支撐是遠遠不夠的，還需要教師通過信息化的渠道去獲取更多與美相關的資源。同樣是以江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的美術教材為例，教師可以以教材為主導，以教材為核心，根據教材上的內容去收集素材讓學生們開拓視野，欣賞美麗。針對其中的《水墨畫鳥》一個單元，教師可以借助互聯網去尋找一些與“鳥”造型相關的國畫素材供學生們欣賞，也可以尋找一些國畫大師創造國畫的視頻。在這樣的賞析的過程當中，可以讓學生們感受到現實實體的美，更能夠發掘出繪畫作品的美。

三、從自主學習著手，引導學生們創造美

有了發現美和欣賞美的經歷作為基礎，下一步，就需要學生們去用自己的雙手創造美食健美。因此說在小學美術課堂上，教師要從自主學習的層面上著手，讓學生成為課堂的主宰，引導著學生們去創造屬于自己的美。實際上，創造美的過程，也是學生們思維發散和思維延展的過程;創造美的過程，也是學生們積極踴躍的去展示美，表達美的過程。由于學生們的審美水平不同，對于美的認知也不同，不同的學生創造出來的美術作品美感也是不同的。特別需要強調的是，教師在學生創造美的過程當中，應該以鼓勵和引導為主。可能美的原型是統一的，但是對于美的創作確實萬千的。因此說，在小學美術課堂上，無論是何種創造，素描也好、國畫也好，教師都要積極地鼓勵學生勇敢地去表達美。

四、結語

總之，小學美術學科承載著“審美能力”培養的艱巨任務。在審美能力的培養層面上來看，要從發現美、欣賞美、創造美三個層面上著手：有了發現才能夠深入欣賞，有了深入欣賞才能夠用心創作。為此，對于小學美術教師而言，要想切實地提升學生們的審美能力，就要多措并舉，讓學生們挖據生活中的“美”、感悟身邊的“美”、創造不同尋常的“美”。

參考文獻：

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